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教学质量教育心得体会(15篇)

教学质量教育心得体会1

一、质量(分数)观从单一分数质量走向全面素养、育人质量。

同学当然得考一个好分数，除了分数以外还关注同学心理健康、精神追求及综合素养质量。

在同学不参与学科培训班、家长不参加检查作业、不能加班加点，不大量布置作业，不频繁考试的前提下，借助课程科学设置、课堂改革、老师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。

要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获得最大的效果、效益。

二、考试观从频繁考试、过度关注评价功能转向严格掌握数量、重视诊断功能。

考试如同给猪称体重，是无助于提高猪的重量的；频繁考试如同对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量，这样反而会干扰、破坏其生长。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。

考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打个比方，老师像医生，考试便是同学体检，成果便是X光透视、CT报告、化验单。老师需要依据这些材料，望闻问切，进行全面、深化、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，查找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。

三、作业观注意挖掘潜在的隐性作业文化。

做作业过程肯定伴随着与之匹配的相应文化。比如:“规章文化，交往文化，作品文化，展现与共享文化，制造文化，成长文化，背后文化能看出同学态度、习惯、教养、品德心智倾向等。“不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业有六大功能：巩固课堂的学问与技能；强化学习的`责任心和坚持性；培育学习的爱好和学习自信；提高元认知力量；增加解决问题力量和创新实践力量；熬炼自主管理实践力量。切记“巩固课堂的学问与技能、提升同学的学业成果“仅是作业功能之一，不能窄化做作业功能，强化作业对保持同学学习爱好的功能。

要明析过重作业负担所导致的多维危害。

大力提倡从作业布置走向作业设计、作业讨论。当前一些老师设计作业力量在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成果对老师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科老师竞争同学课余时间学习本学科，留超量作业并相互加码，这是造成同学作业负担过重根源所在。借助作业设计、作业讨论，可以倒逼老师自己讨论课标，分析布鲁姆的学问双向细目表，讨论核心素养背景下命题新认知、新走向，助推其专业成长。同时，借助作业设计，能实现作业的少而精，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，改“狂轰滥炸型”作业为“精确打击型”作业。

四、质量(分数)观从单一分数质量走向全面素养、育人质量。

同学当然得考一个好分数，除了分数以外还关注同学心理健康、精神追求及综合素养质量。

在同学不参与学科培训班、家长不参加检查作业、不能加班加点，不大量布置作业，不频繁考试的前提下，借助课程科学设置、课堂改革、老师素养提升在规定时间内高质量完成教学任务。

要求教学工作以最小的时间，精力花费，科学获得最大的效果、效益。

五、考试观从频繁考试、过度关注评价功能转向严格掌握数量、重视诊断功能。

考试如同给猪称体重，是无助于提高猪的重量的；频繁考试如同对正在成长的果实频繁摸一摸、量一量，这样反而会干扰、破坏其生长。

考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。

考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打个比方，老师像医生，考试便是同学体检，成果便是X光透视、CT报告、化验单。老师需要依据这些材料，望闻问切，进行全面、深化、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干

扰因素，查找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。

六、作业观注意挖掘潜在的隐性作业文化。

做作业过程肯定伴随着与之匹配的相应文化。比如:“规章文化，交往文化，作品文化，展现与共享文化，制造文化，成长文化，背后文化能看出同学态度、习惯、教养、品德心智倾向等。“不能窄化作业功能。结合专家论述，做作业有六大功能：巩固课堂的学问与技能；强化学习的责任心和坚持性；培育学习的爱好和学习自信；提高元认知力量；增加解决问题力量和创新实践力量；熬炼自主管理实践力量。切记“巩固课堂的学问与技能、提升同学的学业成果“仅是作业功能之一，不能窄化做作业功能，强化作业对保持同学学习爱好的功能。

要明析过重作业负担所导致的多维危害。

大力提倡从作业布置走向作业设计、作业讨论。当前一些老师设计作业力量在弱化、退化，照搬照用市场上练习册已成常态，造成“狂轰滥炸型”的题海战术满天飞，再加上应试成果对老师排名并与绩效挂钩，为了与其它学科老师竞争同学课余时间学习本学科，留超量作业并相互加码，这是造成同学作业负担过重根源所