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统编版语文必修下册《善用多媒介》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文必修下册第四单元的综合性学习内容——《善用多媒介》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计与思路，力求实现“以学生为主体，以素养为导向”的教学理念。

一、说教材

《善用多媒介》是统编版语文必修下册第四单元的综合性学习任务，它承接了单元内“逻辑的力量”等文本学习，又突破了传统纸质文本的局限，将语文学习与现代媒介环境紧密结合，是培养学生“信息素养”“媒介素养”的关键内容。

从教材定位来看，本节课属于“语言文字应用”与“综合实践活动”的融合模块，符合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高语言文字应用能力”的要求。教材内容主要包含三部分：一是“认识多媒介”，引导学生了解不同媒介（如文字、图片、音频、视频、社交媒体等）的特点与功能；二是“善用多媒介”，指导学生掌握运用多媒介获取、筛选、整合信息，以及创作多媒介作品的方法；三是“多媒介实践”，通过具体任务（如制作主题海报、策划短视频、撰写公众号推文等）让学生将理论转化为实践。

从学生认知特点来看，高一学生虽熟悉手机、电脑等媒介工具，但大多停留在“娱乐化”“碎片化”使用层面，对媒介的“批判性认知”和“创造性应用”能力不足。本节课正是针对这一痛点，通过理论讲解与实践操作相结合，帮助学生从“会用媒介”提升到“善用媒介”，为其今后的学习、生活和社交奠定基础。

二、说教学目标

依据《普通高中语文课程标准》对“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.了解多媒介的种类（文字、图片、音频、视频、H5、社交媒体等），掌握不同媒介的传播特点与适用场景（如文字适合深度表达，视频适合直观呈现，社交媒体适合互动传播）；

2.学会运用至少两种媒介工具（如PPT、Canva、剪映、微信公众号等），完成一份简单的多媒介作品（如主题宣传海报、3分钟以内的短视频脚本）；

3.掌握多媒介信息筛选的基本方法（如交叉验证、辨别信息来源可信度、排除冗余信息）。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例分析—小组讨论—实践操作”的过程，体验多媒介从“认知”到“应用”的完整流程，提升自主探究与合作学习能力；

2.在多媒介作品创作中，学会根据主题需求选择合适的媒介组合，培养“目标导向”的媒介运用思维；

3.通过对不良媒介信息的辨析，提升批判性思维能力，形成理性看待媒介信息的习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到多媒介在现代社会中的重要性，树立“善用媒介服务生活、学习与社会”的意识；

2.培养对多媒介作品的审美能力，感受不同媒介组合带来的表达魅力；

3.增强媒介伦理意识，自觉抵制虚假信息、不良内容，做到“健康用媒介、文明传信息”。

三、说教学的重难点

基于教学目标的设定，结合学生对媒介的认知现状，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解不同媒介的特点与适用场景，能根据表达需求选择合适的媒介组合；

2.掌握多媒介信息筛选与整合的方法，能辨别信息的真实性与可信度；

3.完成简单的多媒介作品创作，将理论知识转化为实践能力。

确定依据：本节课的核心是“善用”，而“善用”的前提是“懂特点”“会筛选”“能创作”。只有掌握了这三点，学生才能真正突破“盲目使用媒介”的误区，实现媒介运用能力的提升，这也是课标中“信息素养”培养的核心要求。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“被动接受媒介信息”转向“主动批判性分析信息”，形成理性的媒介认知；

2.在多媒介作品创作中，如何平衡“技术操作”与“内容表达”，避免因过度关注技术而忽视内容的逻辑性与感染力；

3.如何让学生在实践中体会“媒介组合的协同效应”，而非简单堆砌不同媒介元素。

突破策略：针对难点1，通过“虚假信息案例辨析”“信息来源可信度评级”等活动，让学生在具体情境中学会质疑与验证；针对难点2，以“内容先行”为原则，要求学生先完成文字脚本或内容框架，再进行技术操作，并通过小组互评重点关注“内容表达”；针对难点3，提供“优秀多媒介作品范例”（如纪录片中的文字解说与画面配合、公众号推文中的图文排版），引导学生分析“媒介组合的逻辑”，再通过实践尝试优化自己的作品。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，本节课主要采用以下三种教法：

1.案例教学法：通过展示优秀多媒介作品