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牛津上海版初中（五四学制）科学七年级下册《新材料》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是牛津上海版初中（五四学制）科学七年级下册中的《新材料》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计安排。

一、说教材

《新材料》是七年级下册科学教材中物质科学领域的重要内容，承接了之前对传统材料（如金属、木材、塑料等）的学习，又为后续深入探索材料的性质与应用、乃至更高年级的化学材料知识奠定基础。从教材编排来看，本节课通过介绍纳米材料、复合材料、智能材料等新型材料，打破了学生对“材料”的传统认知，引导学生关注科技发展与生活的联系。

教材内容以“生活场景引入—材料特性探究—实际应用分析”为逻辑主线，先呈现新材料在航空航天、医疗、日常生活中的应用案例，再逐步剖析不同新材料的组成、结构与特殊性能，最后通过讨论与实践活动，让学生思考新材料对社会发展的影响。这种编排符合七年级学生从具体到抽象、从现象到本质的认知规律，既能激发学生的学习兴趣，又能培养其观察、分析和解决问题的能力。同时，本节课还渗透了“结构决定性质，性质决定用途”的科学观念，以及“科技服务生活、推动社会进步”的价值观，是落实科学核心素养的重要载体。

二、说教学目标

结合教材内容、七年级学生的认知水平及科学学科核心素养要求，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出纳米材料、复合材料、智能材料的基本概念和典型例子；

2.能简要描述至少两种新材料的特殊性能（如纳米材料的尺寸效应、复合材料的性能叠加等）；

3.能举例说明新材料在日常生活、医疗、航空航天等领域的应用，建立“性能—用途”的关联。

（二）过程与方法目标

1.通过观察新材料应用的图片、视频，以及参与“辨别新材料”的小组活动，提升观察能力和信息提取能力；

2.通过讨论“新材料与传统材料的差异”，培养对比分析和逻辑思维能力；

3.通过设计“未来新材料”的简易方案，初步体验科学探究中“提出设想—分析可行性”的过程。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受新材料在科技发展和改善生活中的重要作用，激发对物质科学的探究兴趣；

2.了解我国在新材料领域的研究成果（如碳纤维复合材料、量子点材料等），增强民族自豪感；

3.初步树立“科技发展需兼顾环保与可持续性”的意识，思考新材料可能带来的环境问题（如纳米材料的生物安全性）。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知特点，我确定了本节课的教学重难点：

（一）教学重点

1.纳米材料、复合材料、智能材料的基本概念、特殊性能及典型应用；

2.建立“材料的结构—性能—用途”之间的逻辑关系。

确定依据：本节课的核心是让学生认识新材料的“新”——新在结构、新在性能、新在用途，只有掌握这三点，才能真正理解新材料与传统材料的区别，也才能为后续学习打下基础。而“结构—性能—用途”的关系是物质科学的核心规律之一，贯穿整个科学学习过程，必须在本节课中重点渗透。

（二）教学难点

1.理解纳米材料的“尺寸效应”（如纳米金属的熔点降低、纳米二氧化钛的光催化作用）——七年级学生尚未学习微观粒子知识，对“纳米尺度”的认知较为抽象，难以理解“尺寸变化为何会导致性能变化”；

2.分析复合材料的“性能叠加优势”（如玻璃纤维增强塑料兼具玻璃的耐腐蚀和塑料的轻便性）——学生容易将“复合材料”与“混合材料”混淆，难以理解“复合”带来的“1+12”的性能提升；

3.辩证看待新材料的发展（既要认识其优势，也要关注其潜在问题）——学生容易只关注新材料的积极作用，忽视其可能带来的环境、安全问题，需要引导其建立全面的思考视角。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示纳米材料的微观结构图、复合材料的实物（如碳纤维球拍）、智能材料的工作视频（如形状记忆合金弹簧），将抽象知识具象化，帮助学生理解难点；

2.情境教学法：创设“为航天器选择材料”“设计智能校服”等生活情境，激发学生的学习兴趣和参与感；

3.小组讨论法：针对“新材料与传统材料的差异”“新材料的环保问题”等话题，组织小组讨论，培养学生的合作与表达能力；

4.问题驱动法：通过“为什么纳米材料能杀菌？”“复合材料比单一材料好在哪里？”等问题，引导学生逐步深入思考，突破认知难点。

五、说学法

本节课注重引导学生主动学习，主要学法包括：

1.观察学习法：通过观察图片、视频、实物，获取新材料的直观信息，培养“用眼睛发现科学”的习惯；

2.对比分析法：对比新材料与传统材料的性能、用途，总结差异，提升逻辑思维能力