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浙教版七年级上册《地形和地形图》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是浙教版七年级上册科学教材中的《地形和地形图》。本节课是学生在学习了地球的基本概况后，对地球表面形态的进一步探索，既是对前期知识的延伸，也为后续学习气候、河流等地理要素与地形的关系奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《地形和地形图》位于浙教版七年级上册第三章《人类的家园——地球》的第三节，属于地球科学领域的核心内容。从教材编排来看，前两节学生已经了解了地球的形状、大小以及地球仪的相关知识，本节课聚焦地球表面的地形类型和地形图的判读，是从“宏观认知”向“具体分析”的过渡。

教材内容主要分为两部分：第一部分是常见的地形类型，通过图片和文字介绍了山地、平原、高原、盆地、丘陵五种基本地形的特点；第二部分是地形图的判读，包括等高线的概念、等高线地形图的绘制原理以及如何根据等高线判断地形部位。这两部分内容逻辑紧密，前者是“认识地形”，后者是“读懂地形”，符合学生从直观到抽象的认知规律。

同时，本节课的学习还能培养学生的空间想象能力和读图分析能力，为后续学习地理学科的相关内容（如气候分布、农业布局等）提供重要的技能支撑，具有承上启下的关键作用。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》的要求，结合七年级学生的认知水平和教材特点，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出山地、平原、高原、盆地、丘陵五种基本地形的主要特征，并能在地图或实景图中准确识别。

2.理解等高线的概念和等高线地形图的绘制原理，能根据等高线地形图判断山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位。

3.学会使用等高线地形图，能简单分析地形对人类活动（如农业、交通）的影响。

（二）过程与方法目标

1.通过观察地形实景图、模型和等高线地形图，培养观察能力和空间想象能力。

2.通过小组合作绘制简单等高线地形图的活动，提高动手操作能力和合作交流能力。

3.通过分析等高线地形图解决实际问题（如选择登山路线），提升读图分析和应用知识的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受地球表面地形的多样性，激发对自然地理的好奇心和探索欲望。

2.认识地形与人类生活的密切联系，树立“因地制宜”的地理观念，培养关注自然、热爱家乡的情感。

3.在小组合作中，培养团队协作意识和积极参与、主动探究的科学态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.五种基本地形的主要特征及识别方法。

2.等高线的概念、等高线地形图的绘制原理，以及山顶、山谷、山脊等地形部位的判断方法。

确定依据：五种基本地形是学生认识地球表面形态的基础，是后续学习的前提；等高线地形图的判读是本节课的核心技能，也是地理学科的重要基础能力，必须让学生扎实掌握。

（二）教学难点

1.等高线地形图的绘制原理（如何将三维的地形转化为二维的等高线图）。

2.山谷和山脊的区分（二者在等高线形态上较为相似，学生易混淆）。

3.等高线地形图在实际生活中的应用（如分析地形对交通路线选择的影响）。

确定依据：七年级学生的空间想象能力仍在发展中，将立体地形转化为平面等高线图的过程较难理解；山谷和山脊的等高线形态差异细微，需要精准分析；将理论知识应用于实际问题，对学生的知识迁移能力要求较高，因此这三点成为教学难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示地形模型、实景图片、等高线绘制动画，将抽象知识直观化，帮助学生理解等高线原理和地形特征。

2.情境教学法：创设“规划登山路线”“判断地形对农业的影响”等真实情境，激发学生学习兴趣，引导学生应用知识解决问题。

3.小组合作法：组织小组绘制等高线模型、讨论地形特征，培养学生合作能力和探究精神。

4.问题引导法：通过“等高线疏密与坡度有什么关系？”“山谷和山脊的等高线有什么不同？”等问题，引导学生主动思考，逐步突破难点。

五、说学法

为让学生主动参与学习过程，培养学习能力，本节课指导学生采用以下学法：

1.观察法：观察地形实景图、模型和等高线图，感知地形特征和等高线形态，积累直观经验。

2.动手操作法：通过绘制简单等高线图、制作地形模型，将抽象知识转化为具体实践，加深理解。

3.合作探究法：在小组中围绕问题讨论、交流，共同分析地形特征、解决实际问题，提升合作与探究能力。

4.归纳总结法：在学习五种地形和地形部位后，自主归纳特征和判断方法，构建知识体系，提高归纳能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，总时长约45分钟。

（一）导入新课（约5分钟）

采用“情境+问题”导入：