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高三语文诗歌鉴赏技巧与训练题

诗歌鉴赏，作为高三语文学习的重要一环，不仅考查学生对古典文学的理解能力，更检验其审美素养与人文积淀。许多同学在面对这一题型时，常感无从下手，或虽能读懂字面意思，却难以深入把握诗歌的精髓与妙处。本文旨在结合高三学生的学习实际，系统梳理诗歌鉴赏的实用技巧，并辅以针对性的训练题，希望能为同学们提供一些有益的指导。

一、读懂字面，把握大意：诗歌鉴赏的基石

诗歌鉴赏的第一步，绝非急于分析技巧或情感，而是要沉下心来，逐字逐句读懂诗歌的字面意思，把握其基本内容和叙事脉络。

1.关注题目与作者：题目往往是诗歌内容的高度概括或情感的直接流露，如李白的《送友人》，一看便知是送别之作。作者则关联着其生平经历、创作风格及时代背景，“知人论世”是理解诗歌主旨的重要前提。即使是陌生诗人，也可从注释或常见的时代信息中寻找线索。

2.细品注释与题干：试卷所给的注释，绝非可有可无，它们往往是解读诗歌难点、背景知识或生僻典故的钥匙，必须仔细阅读。题干的设问方向，也能为我们理解诗歌提供指引。

3.疏通字词，串解句意：对于古诗句中的疑难字词，要结合上下文语境进行推断。可以通过组词法、联系现代汉语中的词义、回忆课本中出现过的用法等方式，力求准确理解。将每一句的意思初步疏通后，再将全诗串联起来，把握诗歌的整体叙事或抒情脉络。

二、品味语言，体悟情感：诗歌鉴赏的核心

诗歌的语言是凝练而富有表现力的，情感是诗歌的灵魂。只有深入品味语言，才能真正体悟诗人所要表达的情感。

1.抓“诗眼”，析“炼字”：“诗眼”是一首诗中最精炼传神、能提纲挈领的字词或句子，往往直接关乎诗歌的主旨或情感基调。“炼字”则指诗人在遣词造句上的精心雕琢，一个字的妙用人，能使诗句意境全出。鉴赏时要特别留意动词、形容词、副词以及一些虚词，分析其表达效果。

2.明“意象”，悟“意境”：意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。鉴赏诗歌时，要找出诗中的主要意象，并分析这些意象的共同特征，进而把握诗人创设的意境氛围（如雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静优美等）。意境是诗人情感与客观景物交融而形成的艺术境界，体悟意境是理解诗歌情感的关键。

3.感“情思”，辨“基调”：诗歌是情感的艺术。要在理解字面意思和把握意境的基础上，进一步体会诗人在诗中抒发的思想情感。是忧国忧民、建功立业，还是离愁别绪、思乡怀人？是恬淡闲适、高洁孤傲，还是壮志难酬、报国无门？要准确辨别诗歌的情感基调，是喜悦、哀伤、激昂、沉郁，还是旷达、婉约等。

三、分析技巧，鉴赏手法：诗歌鉴赏的深化

诗歌的魅力不仅在于其情感的真挚，也在于其艺术手法的巧妙运用。分析诗歌的表达技巧，能更深刻地理解诗歌的艺术表现力。

1.修辞手法：常见的有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典等。要明确其手法，并分析其在表情达意上的作用。

2.表现手法：如对比、衬托（正衬、反衬）、象征、用典、虚实结合、动静结合、景情关系（借景抒情、寓情于景、情景交融、乐景衬哀情、哀景写乐情）、托物言志、借古讽今等。这些手法的运用，能使诗歌的表达更含蓄、更深刻、更富有感染力。

3.结构技巧：如开门见山、卒章显志、伏笔照应、以小见大、层层深入、过渡衔接等。分析结构技巧，有助于理解诗歌的行文思路和主旨的表达。

在分析技巧时，切忌脱离诗歌内容和情感空谈术语，要结合具体诗句，分析其是如何运用某种手法，以及这种手法对表现内容、抒发情感起到了怎样的作用。

四、联系背景，升华主旨：诗歌鉴赏的拓展

“诗言志”，诗歌往往是诗人特定时期思想情感的反映。联系诗歌的创作背景（时代特征、诗人经历、写作缘由等），能帮助我们更准确、更深刻地把握诗歌的思想内涵和主旨。这就是所谓的“知人论世”。

五、诗歌鉴赏训练题与解析

（一）训练题

阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

1.诗歌的题目“山居秋暝”点明了哪些信息？请简要分析。

2.颔联“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

3.颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”运用了什么表现手法？有何妙处？

4.尾联“随意春芳歇，王孙自可留”表达了诗人怎样的人生态度？

（二）参考答案与解析

1.题目解析：“山居秋暝”点明了诗歌的题材（山水田园诗）、地点（山中居所）、时间（秋日傍晚）和核心意境（暝，即傍晚时分的宁静氛围）。题目为全诗奠定了清幽、闲适的基调。

*解析思路：*从题目中的关键词入手，“山居”指示内容与环境，“秋”点明季节，“暝”点明时间与氛围。

2.画面与情感：颔联描绘了一幅明月透过松林洒下清辉，清澈的泉水在山石上潺潺流淌的画面。月光的皎洁、松林的