第一单元学习项目一生活中的音乐教学设计人教版（简谱）初中音乐七年级上册1.docxVIP

教学设计

教学课题

第一单元学习项目一生活中的音乐

教学背景分析

作为初中音乐第一单元的开篇项目，“生活中的音乐”承接小学“音乐与生活初步关联”的内容，聚焦“音乐在生活中的存在形式、作用及与生活的双向影响”，实现从“被动听音乐”到“主动发现、分析生活中音乐”的认知跨越。教材以“生活场景分类”（如校园生活、家庭生活、公共空间、自然环境）为脉络，选取“校园铃声改编曲、家庭聚会背景音乐、商场背景音乐、模拟自然音响的乐曲（如《百鸟朝凤》片段）”为案例，引导学生发现“不同生活场景需要不同特点的音乐”，并初步分析“节奏、旋律、音色如何适配场景需求”；在教材体系中，本课不仅是“音乐与生活关联”的感知课，更是“音乐要素分析”的启蒙课，为后续“音乐作品深度赏析、简单音乐创作”铺垫“从生活找灵感、用要素表感受”的思维基础，同时培养学生“用音乐视角观察生活”的习惯。

教学目标

了解生活中音乐的常见存在场景（校园、家庭、公共空间、自然环境），能说出不同场景中音乐的典型特点（如校园课间音乐节奏轻快，医院候诊音乐旋律舒缓）；认识“节奏、旋律、音色”三种核心音乐要素，能结合具体案例（如《课间十分钟》音乐），简单描述“轻快节奏、上扬旋律如何体现校园活力”；尝试用“拍手模仿节奏、哼唱简单旋律”的方式，再现生活中熟悉的音乐片段（如校园铃声、儿歌片段），准确率达70%以上。

感受生活中音乐的丰富性与魅力，主动养成“在校园、家庭、户外等场景中观察、聆听音乐”的习惯；理解“音乐能服务生活、美化生活”，激发用音乐表达生活感受的兴趣；培养“热爱生活、善于发现生活之美”的情感，提升对音乐与生活关联的认同感。

重难点

教学重点：①识别生活中不同场景（校园、家庭、公共空间）的音乐，能说出“场景需求”与“音乐特点”的关联（如商场需要吸引顾客，常用节奏明快、旋律活泼的音乐）；②初步认识“节奏、旋律、音色”三种音乐要素，能结合具体音乐案例，用简单语言描述其特点（如“这段音乐节奏很快，听着让人想动”）。

教学难点：①准确将“音乐要素特点”与“生活场景功能”对应（如为何医院不用节奏快的音乐，需理解“缓慢旋律能让人平静，符合候诊场景需求”），避免“仅描述要素，不关联场景”；②用清晰、具体的语言表达音乐感受，克服“只会说‘好听’‘不好听’，无法说明具体原因”的问题，提升音乐语言表达的精准度。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、场景唤醒：发现生活中的音乐

10分钟

1.趣味情境导入：播放“生活声音混剪”（含校园铃声、商场背景音乐、雨声、鸟鸣），提问：“这些声音里哪些是音乐？它们出现在你生活的哪些地方？听到校园铃声时，你会想到什么？”；2.生活音乐地图绘制：在黑板画“生活场景地图”（分校园、家庭、户外三区域），引导学生分享“在每个场景听到的音乐”（如校园：课间操音乐；家庭：妈妈做饭时的歌曲；户外：公园广场舞音乐），将音乐名称标注在对应区域；3.明确目标：“今天我们一起走进生活中的音乐，学会听出音乐的特点，弄懂‘为什么不同场景要配不同音乐’”。

1.听声音混剪，快速识别“校园铃声、商场音乐是音乐，雨声、鸟鸣像音乐”，分享“听到课间操音乐就知道要去操场”；2.积极补充生活音乐案例，在“家庭区域”标注“爸爸开车时听的摇滚歌曲”，在“户外区域”标注“冰淇淋车的叫卖音乐”；3.明确学习目标，对“为什么冰淇淋车要用欢快的音乐”产生好奇。

生活声音混剪唤醒学生对“生活中音乐”的关注；场景地图帮助梳理生活音乐分布，打破“音乐只在课堂里”的认知误区，为后续赏析铺垫素材。

二、赏析分析：读懂音乐与场景的关联

20分钟

1.分场景音乐赏析与要素解读：聚焦“校园、商场、医院”三个典型场景，播放对应音乐片段，用“三问引导法”分析：①听感提问：“这段音乐让你感觉怎么样？（如轻快/平静）”；②要素分析：结合“节奏、旋律、音色”，示范描述：校园课间音乐（《课间十分钟》片段）：“节奏快，拍手能跟上；旋律向上走，像蹦蹦跳跳；用了钢琴，声音亮亮的，特别有活力，适合课间放松”；商场背景音乐（轻快流行曲片段）：“节奏中等，旋律活泼；用了吉他、鼓，音色热闹，能吸引顾客停留”；医院候诊音乐（舒缓钢琴曲片段）：“节奏慢，旋律平稳；只有钢琴，音色柔和，能让人不着急”；③关联提问：“如果把医院音乐换成商场音乐，会怎么样？”（引导理解“场景需求决定音乐特点”）；2.小组讨论与表格填写：分发“生活音乐分析表”，小组选择“家庭晚餐/公园散步”任一场景，听对应音乐片段后填写表