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小学语文课堂活用《叮铃铃》教案

在小学语文教学中，儿歌以其简洁明快的语言、生动形象的内容和朗朗上口的韵律，深受低年级学生的喜爱。《叮铃铃》作为一首描绘校园生活常见场景的儿歌，内容浅显易懂，充满童趣，是培养学生语文素养、激发学习兴趣的优质素材。然而，若仅停留在简单的朗读和背诵层面，则难以充分发挥其育人价值。本文旨在探讨如何“活用”《叮铃铃》这一文本，设计出更具互动性、探究性和生活性的课堂教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中提升综合能力。

一、精准定位，明确“活用”的教学目标

“活用”并非漫无目的的随意发挥，而是在清晰教学目标指引下的教学创新。针对《叮铃铃》，我们的教学目标应超越传统的“认读生字词、背诵课文”，向更深层次拓展：

1.知识与技能：认识并掌握儿歌中的重点字词，理解儿歌内容，能有感情地朗读、背诵儿歌。更重要的是，引导学生观察“叮铃铃”这一拟声词的特点，初步感知拟声词在语言表达中的作用，并尝试运用。

2.过程与方法：通过情境创设、角色扮演、小组合作等多种形式，引导学生主动参与，在体验和探究中理解儿歌意境，感受语言魅力。鼓励学生联系生活实际，拓展想象空间。

3.情感态度与价值观：感受校园生活的美好与有序，培养学生遵守纪律、按时作息的良好习惯，激发对学习生活的热爱。同时，在互动中培养学生的倾听能力、表达能力和合作精神。

二、精心准备，搭建“活用”的教学支架

充分的教学准备是“活用”教案成功实施的前提。除了常规的课件、生字卡片外，还应根据“活用”的需求，准备以下材料：

1.实物与教具：准备铃铛（或能发出类似“叮铃铃”声音的玩具、乐器），用于创设情境。制作与儿歌内容相关的简笔画或图片（如：闹钟、校门、教室、小朋友上课、下课活动的场景）。

2.多媒体资源：录制或剪辑“叮铃铃”的铃声（上课铃、下课铃），甚至可以配上简短的动画片段，增强视听效果。

3.学具准备：为学生准备彩笔、画纸，以及用于小组活动的“词语卡片”、“句子接龙条”等。

三、多元互动，实施“活用”的教学过程

教学过程是“活用”的核心舞台。我们应打破“教师讲，学生听”的传统模式，代之以学生为主体的多元互动。

（一）情境导入，激发“听”的兴趣——未成曲调先有情

课堂伊始，教师可不必急于出示课题。而是先播放录制好的“叮铃铃”铃声，提问：“小朋友们，仔细听听，这是什么声音呀？它通常在什么时候会响起来呢？”引导学生回忆生活经验，自由发言。随后，教师出示铃铛，轻轻摇晃，再次强化“叮铃铃”的声音印象。“今天，我们就要学习一首和这个声音有关的儿歌，题目就叫——《叮铃铃》。”自然揭示课题，激发学生的学习期待。

（二）初读感知，搭建“读”的阶梯——读书百遍其义自见

1.教师范读：教师饱含感情地范读儿歌，注意语速、停顿和语气的变化，让学生初步感知儿歌的韵律和内容。

2.学生自由读：鼓励学生借助拼音自由朗读儿歌，圈出生字词，遇到不认识的字可以问老师或同学。

3.多种形式练读：

*指名读：检查个别学生的朗读情况，及时正音。

*拍手读：引导学生边拍手边朗读，感受儿歌的节奏。

*分组赛读：将学生分成小组，进行朗读比赛，激发积极性。

*师生接龙读：教师读前半句，学生接后半句，增加趣味性。

在朗读过程中，教师要引导学生关注“叮铃铃”这个词的反复出现，以及它在不同语境下可能暗示的不同含义（如上课铃的严肃、下课铃的欢快）。

（三）品词析句，深化“解”的层次——咬文嚼字悟内涵

在充分朗读的基础上，引导学生理解儿歌内容。

1.聚焦“叮铃铃”：“小朋友们，儿歌里‘叮铃铃’响了之后，发生了什么事情呢？”（学生回答：上课了，小朋友进教室；下课了，小朋友去玩耍。）“同一个‘叮铃铃’，为什么大家的反应不一样呢？”引导学生体会铃声所传递的不同指令和由此引发的不同情绪。

2.理解关键词句：针对儿歌中描述学生行为的词语，如“快快进课堂”、“安安静静把课上”、“高高兴兴做游戏”等，可通过做动作、情境表演等方式帮助学生理解和内化。例如，“安安静静”是什么样子的？“高高兴兴”又是什么表情？让学生演一演，加深理解。

（四）拓展延伸，激活“说”的欲望——举一反三触类旁通

“活用”的关键在于将文本与学生生活紧密联系，并进行适度拓展。

1.“叮铃铃”的联想：“除了上课铃、下课铃会‘叮铃铃’，生活中还有什么东西会发出‘叮铃铃’的声音呢？”（如：自行车铃、门铃、电话铃等）鼓励学生大胆想象，畅所欲言，并引导他们用简单的句子描述“什么东西叮铃铃，它在做什么/提醒我们什么”。

2.角色扮演“铃声小管家”：设置情境，如“叮铃铃”上课铃响了，学生应如何做？“叮铃铃”下课铃响了，又可以做些什么？邀请学生扮演“小老师”、“小学生”，进行情境表演，在实践中理解铃声的作用，培养规