水循环陆地水体间的相互关系教学设计高一湘教版(1).docxVIP

《水循环—陆地水体间的相互关系》教学设计

01课程标准

绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。

02课标解读

本节要求关注的对象是自然环境的组成要素水体，重点是各种水体的相互补给关系。本条要求中的“各类陆地水体”主要指有比较明显的补给关系的河流水、湖泊水、冰川融水、沼泽水、地下水等陆地水体，它们之间存在相互补给与转化的关系。陆地水体类型之间的相互关系是水循环的重要组成部分，也是陆地水体水文特征的重要影响因素。

把握本条要求应该注意以下两点。第一，通过“绘制示意图”的方式，从整体的视角分析陆地水体的相互表现，体现综合思维。第二，结合特定区域认识河流与湖泊、地下水、冰川积雪的补给关系，体现区域认知。抓住水体补给的方向和季节特征是本节课的重难点。

03教学目标

1.能用示意图说明各类陆地水体之间的相互关系，从整体性的角度认识陆地各种水体之间的联系。

2.根据资料，分析特定区域河流的主要补给类型。

04学习重难点

1.陆地水体的相互关系

2.河流的补给类型

05教学过程

【视频导入】

据江西气象局消息，江西省局部开始出现重度干旱，截至9月25日干旱已持续75天。9月23日7时，江西省水文监测中心发布消息，鄱阳湖星子站水位7.10米，达到枯水红色预警标准，刷新1951年有纪录以来历史最低水位。这是自2013年《江西省水情预警发布实施办法》实施以来，水文部门首次发布的枯水红色预警。

【探究一：陆地水体的相互关系】

长江，世界水能第一大河，第三长河，亚洲第一长河。发源于青藏高原的唐古拉山脉西南侧，干流共流经11个省级行政区，全长6397千米。于江西省北部与我国最大的淡水湖——鄱阳湖相连通。

1、长江的源头到洞庭湖沿线都有哪些类型的陆地水体？

2、尝试用示意图表示这些水体间的相互关系。

【教师总结】

陆地水体之间存在水的交换和转化，它们是相互联系的。其中河流呈线性且流动性好，是连接其他水体的纽带。

【设计意图】

以长江为情境，引导学生绘制各类水体的关系示意图，意在培育其综合思维。

【探究二：河流的主要补给类型】

材料二：每年46月份，鄱阳湖进入雨季，水量增加，此时长江干流未进入雨季，鄱阳湖水位高于长江时，鄱阳湖补给长江，年均汇入长江水量达1480亿立方米，约占长江下游干流径流量的16.7%。而当长江进入汛期时，长江涨水，干流水位高于鄱阳湖水位时，江水倒灌入湖，鄱阳湖发挥调蓄长江洪水的作用。

【思考】

通过图文材料，说明长江的主要补给类型是？

推测长江和鄱阳湖水位不会降得很低的原因？

绘制示意图，说明长江和鄱阳湖的补给关系

绘制示意图，说明长江、鄱阳湖和地下水补给之间的关系。

【设计意图】

以长江和鄱阳湖的相互补给为真实的问题情境，设计一系列的问题链，从现象到原因，再到总结规律，启发学生思考现象背后的地理意义。

【过渡语】

长江的主要补给类型有雨水补给、湖泊水补给和地下水补给。在长江的发源地，还存在冰川融水补给。这说明河流的补给类型是多样的，其中又以某一类型为主要补给。那么，河流与其他两种补给类型之间存在怎样的关系呢？我们现在去探索不同区域的河流的主要补给特征。

【思考】

1.指出冰川融水补给在我国的空间分布。

2.以叶尔羌河为例，说明冰川融水补给下的河流水量的季节变化特征。

3.结合气温，分析上述特征的原因。

【思考】

1.结合黑龙江水文站资料，指出积雪融水对河流补给的主要季节，说明理由。

2.推测受积雪补给的河流流量大小的影响因素。

3.指出我国受积雪补给显著的河流的主要分布地区。

4.你能比较出冰川融水补给和积雪融水补给的异同点吗？

【设计意图】

以叶尔羌河河与黑龙江为研究对象，结合真实的数据资料，采取问题驱动的方式，引导学生提高读图分析能力，在区域差异对比的同时，综合思考问题，进而有效解决问题。同时注重采用对比的方式，克服冰川融水补给和积雪融水补给这一易混淆点，意在培育学生的综合思维。

【典例精析】

（2022湖南卷）位于中亚的某内陆咸水湖，拥有较丰富的温地和动植物资源，