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二年级数学长度单位同步教案

一、教学内容

本单元主要内容为认识长度单位“厘米”和“米”，建立1厘米和1米的长度观念，学习用刻度尺量物体的长度（限整厘米），以及初步认识线段。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米。初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学会用直尺画定长线段（限整厘米）。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历长度单位形成的过程，体验统一长度单位的必要性，培养学生估测和测量的能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和动手操作能力。

三、教学重难点

1.重点：建立1厘米和1米的长度观念，掌握用刻度尺量物体长度的正确方法。

2.难点：理解厘米和米之间的关系，以及初步培养学生的估测意识和能力。

四、教学准备

教师：米尺、厘米尺、1米长的绳子、1厘米长的小棒（或钉子）、多媒体课件（或图片素材：如不同身高的人、不同长度的铅笔、课桌等）。

学生：每人一把直尺（带厘米刻度）、一张练习纸、一根绳子（或毛线）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都要用到很多东西，比如铅笔、课本、课桌。你们有没有想过，这些东西有多长呢？（引导学生自由发言，用“很长”、“有点长”、“短短的”等词语描述）

2.统一标准的必要性：老师这里有两支铅笔，（出示两支长短明显不同的铅笔）你们说哪支长，哪支短？（学生容易判断）如果老师这里有两根绳子，一根红的，一根蓝的，（出示两根长度相近但未拉直的绳子）现在能一眼看出哪根长吗？（学生可能会有不同意见）看来，我们需要一个统一的标准来量一量，才能准确知道它们到底有多长。今天，我们就一起来学习测量长度的单位。（板书：长度单位）

（二）探究新知

1.认识厘米（cm）

（1）感知1厘米的长度：

*教师出示直尺，告诉学生：这是我们测量较短物体时常用的工具——直尺。请同学们仔细观察直尺，看看上面有什么？（引导学生发现数字、刻度线、“cm”等）

*师：直尺上的这些线叫做刻度线，数字0对着的这条长刻度线叫做0刻度，它是测量的起点。从0刻度到1刻度之间的这一段长度，就是1厘米。（教师用手指比划1厘米的长度）

*请同学们拿出自己的直尺，找到0刻度和1刻度，用手指比划一下1厘米有多长。

*生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察：食指的宽度、田字格一条边的长度、图钉的长度等，教师可准备实物或图片辅助）

*学生活动：同桌互相用手指比划1厘米，再找一找身边哪些物体的某一部分大约是1厘米。

（2）用厘米量物体的长度：

*教师出示一支铅笔，提问：这支铅笔有多长呢？我们可以用直尺来量一量。

*示范测量方法：把铅笔的一端对准直尺的0刻度，铅笔要放直，再看铅笔的另一端对着直尺上的数字几，这支铅笔的长度就是几厘米。（教师边说边示范，强调“对准0刻度”、“放直”）

*学生活动：

*量一量自己的铅笔有多长。

*量一量自己的食指宽度大约是几厘米（巩固1厘米的感知）。

*量一量练习本的短边大约是几厘米。

*教师巡视指导，纠正学生不正确的测量方法，如：物体一端没有对准0刻度怎么办？（引导学生理解用末端刻度减去起始刻度也能得到长度）

2.认识米（m）

（1）引入米：

*师：我们学习了用厘米可以测量比较短的物体。如果想知道黑板有多长，教室有多宽，用厘米作单位方便吗？（引导学生思考：数字会很大，不方便）

*师：所以，我们还需要一个比厘米大的长度单位——米。（板书：米m）

*出示米尺：这就是米尺，它的长度就是1米。

（2）感知1米的长度：

*教师将米尺在黑板上拉直，让学生直观感受1米的长度。

*学生活动：

*两名学生合作，用米尺量一量对方的身高（头顶到脚底），感受1米到自己身体的哪个部位。

*张开双臂，估一估自己两臂伸开的长度大约是不是1米。（教师可示范并帮助学生调整）

*找一找教室里哪些物体的长度大约是1米。（如：讲台的宽度、课桌的长度等）

（3）厘米和米的关系：

*师：米和厘米都是长度单位，它们之间有什么关系呢？请同学们拿出米尺，数一数米尺上有多少个1厘米。（引导学生发现米尺上有100个1厘米的刻度）

*得出结论：1米=100厘米。（板书：1米=100厘米）

*认读：1米等于100厘米。

3.选择合适的长度单位

（1）讨论与辨析：

*出示题目：一根跳绳长2（）。（厘米还是米？）

*引导学生思考：2厘米大约是两个手指宽，跳绳不可能这么短，所以应该填“米”。

*出示题目：一块橡皮长3（）。（厘米还是米