统编版语文教材说课稿范本.docxVIP

统编版语文教材说课稿范本

统编版初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的篇目是统编版初中语文七年级上册的《从百草园到三味书屋》。这篇散文是鲁迅先生回忆性散文的经典之作，文字质朴而富有韵味，情感真挚，是引导学生感受文学魅力、体悟作者情思的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情把握、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、教材分析

《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。作为本单元的一篇精读课文，它承接了前几课对写景状物类文章的学习，又在此基础上增加了叙事成分和作者情感的深度融入。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥刻板学习生活的对比描写，不仅展现了作者对童年生活的温馨回忆，也隐晦地表达了对旧式教育的某些思考。

从整个初中语文学习体系来看，这篇课文对于培养学生的文本细读能力、概括能力、联想与想象能力以及初步的文学鉴赏能力都具有重要意义。它既是学生了解鲁迅文风的一扇窗口，也是引导他们体味童年生活、思考成长意义的良好载体。因此，教学中既要引导学生感受文本的语言美、情感美，也要适度渗透对文章主旨和写作手法的探究。

二、学情分析

本课的教学对象是七年级学生。他们正处于从小学向初中过渡的关键时期，对世界充满好奇，乐于探索，尤其对与自身生活经验相关的内容感兴趣。在小学阶段，他们已经接触过一些写景和叙事的文章，具备了初步的朗读、概括和简单分析的能力。

然而，七年级学生对鲁迅的作品接触尚少，对其语言风格的独特性（如简练、精准、富有表现力，偶尔夹杂文言词汇）可能需要一个适应过程。同时，他们对文章深层情感的把握和写作技巧的鉴赏能力还比较薄弱，对于“百草园”与“三味书屋”所蕴含的象征意义及作者复杂情感的理解可能存在困难。此外，部分学生可能对“枯燥”的三味书屋生活缺乏共鸣，需要教师加以引导，帮助他们从历史语境和儿童视角去理解。

三、教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累并理解文中重要的词语；能够概括百草园和三味书屋两部分的主要内容，理清文章思路；初步体会对比手法在文中的运用及其作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味文中精彩的景物描写和细节描写，学习作者观察和描写事物的方法；鼓励学生结合自身生活体验，发表对文本的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，理解作者对自由快乐生活的向往和对知识的追求；引导学生辩证看待百草园的“乐”与三味书屋的“味”，初步培养对生活的热爱和对学习的正确态度。

四、教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：引导学生细致品读描写百草园景物和生活的段落，感受其乐趣；理解作者在百草园和三味书屋两段生活中的情感。

*教学难点：体会作者对三味书屋生活的复杂情感；理解对比手法在表现主题上的作用；品味鲁迅文字的精准与传神。

五、教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过提问、图片或音乐等方式，创设与文本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*朗读品味法：通过范读、指名读、齐读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知文本、体会情感、品味语言。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，自主探究。

*点拨法：在学生思考遇到障碍或理解不够深入时，教师进行适时、适度的点拨，启发思路。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生独立阅读，自行思考，发现问题，初步形成自己的见解。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中共同提高。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。

*联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验联系起来，加深理解和体验。

六、教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入新课，激发兴趣

上课伊始，我会以一个轻松的话题切入：“同学们，每个人都有自己的童年。回忆起童年，你脑海中印象最深刻的地方是哪里？那里有哪些让你难忘的人和事？”引导学生自由发言，分享自己的童年趣事。随后，我会自然过渡：“著名作家鲁迅先生也有一段难忘的童年时光，他童年的乐园是‘百草园’，他学习的地方是‘三味书屋’。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的童年，去感受他从百草园到三味书屋的别样生活。”（板书课题及作者）

此环节旨在通过学生熟悉的话题，拉近与文本的距离，激发其阅读兴趣