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中段语文“同课异构”教研活动小结

鲍庆飞

经过一轮“同课异构”教研活动，让我对“同课异构”有了新的认识，“同

课异构”是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，集体智慧作为铺

垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风

采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，

让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的

长处，找到自己的差距。

三年级执教的内容是《我变成了一棵树》，四年级执教的内容是《巨人的花

园》。老师们的课堂可谓是各具特色，各有风味。听课期间，我认真去听、去想、

去感悟，去反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备

的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确

把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我

学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。

通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学

功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值

得我学习借鉴的东西。

杨艳老师：基础知识抓的很牢固；了解了课文的主要内容，对课文的主要内

容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：课堂

上读书声音少，缺少读书指导。

曹凯旋老师：围绕我变成一棵树发生了哪些有趣的事情展开讲述；教学设计

没能用学校的模式，衔接过渡不够自然；教师要注意问题的引导和设计，要准确

找好切入点，迁移而动全身的问题。

任晓华主任：抓住重点语句，引导学生走进想象的世界，感受奇妙的想象；

关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美，安排了说话

练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些

达不到要求的学生适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会

成功的喜悦。

宋晓晓老师：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，

从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，

同时也促进了全员参与，提高表达能力。

《巨人的花园》一课。故事情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的

道理:能和大家一起分享快乐才是真正的快乐。在本课教学中，唐明丽老师教学

环节紧凑，教学内容丰富，并让学生进行了充分的想像，不足之处：缺乏评价，

孩子回答的非常好，要及时给予肯定，这样孩子会更有信心。

赵伟设计了“让我们一起进入大花园”，播放了美丽的花园图片，在有限的

课堂空间里，形成如同童话一般的现场感。赵老师在抓住巨人的言行仔细品味时，

总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨

人任性、自私、冷酷的心，感觉教学方式比较单一，学生读的会有些厌倦，如果

教学方法多变，学生在课堂上学得可能兴致会更高。

周忠琳老师本节课以读为主，发挥学生的想象，引导学生体会巨人的形象，

课堂和谐，学生融入其中。评价性、鼓励性的语言再多一些会更好。

徐珊主任教学思路清晰，没有多余的部分，让学生在课文中找出花园前后变

化和巨人的转变，围绕重点，直奔主题。感悟道理时，没有生硬的说教，让学生

联系日常生活，你是怎样与别人分享快乐的，听起来比较顺畅，水到渠成。

王光云老师在讲本课的时候，显著的特点就是抓住了对比的方法展开故事情

节，通过对比让学生感悟花园的变化，课堂自然，到不够饱满。

侯宇阳老师巧妙的教学设计，体现了较强的目标意识包括课件设计，都是围

绕这个花园前后的变化，让学生一目了然的进行学习，侯老师还特别注重学生语

言的训练，通过朗读去感悟变化。童话充满神奇的想象，让学生去文中找到神奇

的地方，感悟神奇。

侯丽老师教学环节设计紧凑，但不够简单。教学框架清晰，但分支多，所以

在快结束的时候导致时间紧张，后面的课堂检测没有去完成。

总之，每位教师的课都有自己的精彩之处。老教师学识渊博经验丰富、驾驭

课堂的能力强;年轻教师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。同课异构给

我们提供了享受的平台，让我们有了更多学习交流的机会。通过活动，使我深深

的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补

己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步