四上语文第三单元 单元解析.docVIP

单元主题

处处留心，连续观察

总课时

14课时

单元

教学

内容

分析

教材解析

单元主题：“处处留心，连续观察”为主题。

单元要素：语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。

本单元围绕“《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。

课标

要求

学习任务群定位

基于以上人文主题和语文要素分析,将本单元定位为“综合人文主题及语文要素,将本单元定位于“实用性阅读与交流”学习任务群。

主要从以下两个方面考量:

第一,从单元目标看,本单元属于“观察”单元，旨在培养学生连续细致的观察能力。而“实用性阅读与交流”的概念表述为“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息……”因此,观察能力的培养是本学习任务群的核心目标之一。

第二,从单元编排意图看,本单元引导学生先在课文学习中跟随着作者一起观察,然后在生活中连续细致地观察感兴趣的事物,并用观察日记的形式记录观察收获。这其实是对“实用性阅读与交流”学习任务群的具体落实。该任务群第二学段明确提出:“学习阅读说明、续写大自然的短文,感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等,展示自己观察自然、探索科学世界的收获。”通过学习,希望学生以“观察”为抓手,深入大自然中探索实践,并通过日记的形式捕捉细微洞见。

学情

分析

四年级学生已具备初步观察能力，能简单描述事物特征，但对连续性观察(如植物生长阶段记录)缺乏系统性方法;对古诗中的自然意象(如“残阳”“梅花”)有感性认知，但理解隐喻哲理(如“当局者迷”)需结合生活实例引导;部分学生对长期观察实践耐心不足，需通过图文记录工具、小组合作任务降低难度。学生普遍对动植物、自然现象兴趣浓厚，可通过实验观察、角色扮演(如“蟋蟀建筑师”)激发探究热情，教学中需分层指导观察记录(如模板辅助与自主设计结合)，并跨学科整合科学、美术知识，同步培养科学思维、语言表达及生命关怀意识。

单元教

学目标

1、会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写40个生字。

2、正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。背诵古诗。

3、通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；

4、通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。然后写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。

单元

重点

能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

单元

难点

教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。

教法与学法

教法：引导、点拨、讲授。

学法：自主学习小组合作交流探究学习、练习。

教具

准备

课件

单元情境：

任务情境

任务描述

课时

安排

领略古诗美景

学习《古诗三首》，感受黄昏江边的景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点。

3

认识爬山虎的脚

学习《爬山虎的脚》，品读准确形象的语言，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3

领略伟大工程

学习《蟋蟀的住宅》，了解蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的，体会课文不同的表达方法。

3

慧眼观察自然

积累气象谚语

学习“口语交际”。以“爱护眼睛，保护视力”这个话题进行讨论，指导学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。

1

写观察日记。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

2

学习“语文园地”，培养学生学会观察事物，体验观察的能力，引导学生正确地运用词语写句，同时引导学生积累气象谚语。

2