习作《我和___过一天》教案.docxVIP

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四上第四单元习作《我和___过一天》教案

【教学目标】

1.能结合神话、童话人物的特点，围绕“一天的经历”整合想象素材，编写完整故事。

2.通过自评和互评，能用修改符号修改不合理的情节，补充生动的细节描写。

3.激发对经典故事人物的兴趣，培养丰富的想象力和创造力。

【教学准备】

学生提前收集自己喜欢的神话、童话人物资料（如本领、性格、经典故事等）。

教师准备人物图片、经典故事片段、写作素材卡（含动作、神态描写例句）。

【教学过程】

（一）情境导入，明确主题

1.亲爱的同学们，假如童话书里的英雄、神话中的神仙突然从书页里跳出来，邀请你共度一天，你会心跳加速吗？看，哪吒踩着风火轮呼啸而来，孙悟空挥舞金箍棒向你眨眼，白雪公主捧着苹果对你微笑……今天，“奇幻伙伴招募会”正式开启！成为“一日同伴”的你，将和他一起经历前所未有的冒险。想让这场奇遇被更多人羡慕吗？那就跟着老师，一起把这段神奇的一天写成精彩故事吧！

2.再次明确本单元的目标，引出习作。

出示本单元习作目标，明确“展开想象写一个故事”的习作要求。

出示故事的三要素：起因经过结果。

（二）任务一：选人物，抓特点

1.同学们，在三年级的“快乐读书吧”中，我们读了《安徒生童话》《格林童话》……在本单元的学习中，我们又读了不少中外神话。

2.我们读过很多故事，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？和同学们分享一下你最喜欢的故事中的人物吧。（自由分享）

3.如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？今天我们就要发挥想象，写一篇作文。

4.作文题目中的横线上可以填什么？（神话或童话故事中的人物）你心中最想和谁过一天呢？请说出他/她的名字，并简单说说理由。（自由分享，引导横线上必须为故事中的人物）

5.调动课文回忆，思考神话中令人敬佩的人物

教师引导学生关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》中作者提到的神话人物。

预设：舍己为人的盘古，勇敢而富有同情心的普罗米修斯，为人类造福的女娲。

师过渡：同学们说得都很好，这些人物都有他们各自的特点。

（三）任务二：定主题，拟提纲

教师过渡：明确了可以写哪些故事人物，知道了写哪些经历后，我们应该怎样大胆想象，理清故事的前因后果？怎样刻画出个性鲜明的人物形象？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

1.研读课文片段，学习写作技巧。

（1）怎样大胆想象，理清故事的前因后果？

第一步：编写故事要展开大胆想象。

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

（《盘古开天地》）

教师提问：作者是如何大胆想象的？

预设：作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆

想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。

第二步：写清故事的起因、经过和结果。

梳理《普罗米修斯》一文的写作思路。

起因：普罗米修斯到天上“盗”取火种，带到人间。

经过：宙斯严惩普罗米修斯，把他押到高加索山上风吹雨淋，并派鹫鹰啄食他的肝脏。

结果：赫拉克勒斯射死鹫鹰，让普罗米修斯获得了自由。

我们连起来读一读你发现了什么？

梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。

2.怎样刻画出个性鲜明的人物形象？

（1）通过具体事例刻画人物形象

教师引导学生明确：写人物离不开写事情，人物形象的刻画往往在事情中加以反映。

片段一：

天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

（《盘古开天地》）

这段话通过什么事例来写盘古的盘古高大伟岸、舍己为人？

预设：这段话通过写天地分开后还站在天地当中这一事例来突出盘古高大伟岸、舍己为人。

（2）通过细致描写刻画人物形象。

片段二：

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦。但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（《普罗长修斯》）

这段话运用了哪些描写方法来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定？

运用动作、神态和语言来写普罗米修斯为人类造福的决心非常坚定。

小结：依特点，树形象。

3.你们会去哪里