中国的人口教学设计八年级地理上学期湘教版.docxVIP

《中国的人口》教学设计

一、教学目标

1.区域认知

能结合地图描述我国人口分布特点，明确人口稠密区与稀疏区的大致范围

2.综合思维

分析人口增长与社会经济、资源环境的关系，以及人口分布不均的原因，培养综合分析能力。

3.地理实践力

通过收集人口数据、绘制人口增长曲线等活动，提升地理实践操作能力。

4.人地协调观

认识人口国策的重要性，人口与资源环境协调发展的观念

二、教学重难点

重点：中国人口分布特点及成因。

难点：人口分布东密西疏的原因。

三、教学过程

(一)新课导入（情景导入）

教师活动：展示“春运期间火车站人流涌动”的图片，提问：“为什么中国会出现如此大规模的人口流动？这反映了我国人口的哪些特点？”

学生活动：观察图片并联系生活经验，初步思考人口数量多、分布不均等特点。

(二)新课讲授

1.世界人口大国

教师活动：

（1）介绍中国人口数量（约14.4亿），强调“世界人口大国”的地位。

（2）引导学生阅读教材不同省级行政区人口数量图，找出人口数最多和最少的省级行政区和陕西省的人口数。

（3）填写人口大于8000万和5000万的省级行政区简称。

学生活动：

（1）在图中标注人口增长的几个关键转折点（如新中国成立后、计划生育政策实施后）。

（2）人口最多（广东省12601万）、最少（澳门特别行政区68万）、陕西（3953万）

（3）学生填写下表

2.人口分布疏密不均

教师活动：

展示“中国人口密度分布图”，引导学生观察人口密集与稀疏区域。

讲解“胡焕庸线”（黑河—腾冲线）的地理意义：东南部人口密集（占93.5%），西北部人口稀疏（占6.5%）。

学生活动：

在空白地图上绘制胡焕庸线，并标注东南部与西北部的人口比例。

结合地形地势、气候、水文、城市、交通、聚落、产业分布等因素，讨论人口分布不均（东密西疏）的原因。（对照不同专题地图填写表格）

学生讨论作答。

教师活动：讲解我国城镇化历程，拓展人口分布规律不会发生大的变化。主要受限于自然地理环境差异与社会经济发展程度。

3.中国的人口政策

教师活动：

介绍人口问题：老龄化、劳动力减少、性别比失衡等。

讲解由计划生育政策到《中华人民共和国人口与计划生育法》的演变：从“独生子女”到“全面二孩”“三孩”政策的调整背景。

学生活动：

列举人口问题对社会经济的影响（如养老压力、劳动力成本上升）。

讨论政策调整如何缓解人口结构问题。

①鼓励生育②完善养老体系建设

(三)课堂小结

教师活动：总结本节核心内容：

1.人口数量多、增长趋缓；

2.分布不均，胡焕庸线为界，东密西疏；（影响因素：地势、气候、水文、城市、交通、聚落、产业分布）

3.人口问题推动政策调整。

学生活动：回顾知识框架，完成填空式小结提纲。

四、作业设计

1.基础题：绘制中国人口分布示意图，标注胡焕庸线及东南/西北人口比例。

2.分析题：结合教材数据，说明生育政策实施的原因及意义。

3.实践题：调查家庭中三代人的兄弟姐妹数量，分析人口政策变化对家庭结构的影响。

五、板书设计

第三节中国的人口

一、世界人口大国

约14.4亿

二、人口分布疏密不均

1.特点：东密西疏

2.界线：胡焕庸线（黑河—腾冲线）

3.影响因素：地势、气候、水文、城市、交通、聚落、产业分布

三、中国的人口政策