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教师教学心得体会14篇

老师教学心得体会篇1

前几天听了一节六班级的音乐课，课的内容主要是以观赏为主：了解作曲家莫扎特的生平，听赏其作品钢琴独奏《土耳其进行曲》。这节课我自己上过许多遍，教学时也曾挖空心思，尽量采纳最恰当的教学方式，始终自以为教学效果也还过得去。但听完这节课后，反思自己的教学状态，便发觉了课与课之间的差距。究其根本，缘由还在老师身上。又一次深刻地发觉：老师本身所具备的音乐素养，在音乐课堂中对同学的影响是至关重要的！

莫扎特相对来说是比较出名的作曲家，是个音乐神童，其作品的影响力深远，应当说同学在上这一课之前对该作曲家就有肯定的熟悉。老师要做的是在同学原有的认知基础上，通过听辨其音乐作品，熟识他的作品风格。假如能够通过对作品的分析，把握他的创作风格，也就能进一步地深化了解这位乐坛伟人对音乐的贡献。这对老师本身就是一种挑战。由于这需要老师具备相应比较广博的专业学问，不是照本宣科，而是内化为老师自身的.素养，在课堂上面对同学，叙叙道来；而不是模糊其词，连自己都说不清、道不明的东西，怎么可能通过教学再反馈给同学呢？

在这节课上，老师采纳了比较新奇的方式进行导入，吸引同学的留意力，提高了同学的爱好：从听六班级大部分同学都比较熟识的流行歌曲S.H.E的《不想长大》入手，过渡到听莫扎特《g小调第40交响曲》片段，让同学产生深厚的爱好：咦，这么好听的旋律是哪位作曲家创作的呢？当介绍说这就是闻名的音乐神童莫扎特的作品时，同学恍然大悟，急迫地想要知道更多的有关作曲家的学问。导入的胜利和老师课前对教材的深度挖掘有着亲密联系，也和老师本身对该作曲家作品的熟识程度有关。接下来是老师对作曲家的简介。老师对该作曲家特别了解，对他的很多生平佚事都是信手拈来，娓娓道出，如数家珍。平和、朴实的语言方式，让在座的同学感觉到：自己已经和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。

假如说前面都是对作曲家的总体描述的话，那接下来老师对作品的示范演奏则起到了画龙点睛的作用。《土耳其进行曲》是一个钢琴独奏作品，要将作品完善地演绎出来，需要肯定的键盘演奏技巧。这个作品一般老师也能弹，可是假如要求老师在音乐课上进行示范演奏，唯恐能做到的不多。课堂上给同学倾听的作品要有肯定的完整程度，应当给同学带来美的视听享受，所以对演奏的技能要求比较高，一般有过硬演奏技能的老师才敢去尝试；心虚一点的，就怕砸锅，所以轻易不敢尝试，包括我自己。所以当本课老师以自己并非完善无缺的示范演奏，让同学体验到身临其境的倾听时，我感受到了一种震撼！

在分段观赏时，老师采纳了范奏方式，和同学进行着最直接的沟通，让同学进一步体验到了作品形象的栩栩如生。当某个乐段的感觉不是很明朗时，老师立即通过弹奏让同学辨别，并当场争论，得出结论。和单纯的听录音相比，本课听赏的效果无疑是最佳的。尽管老师的弹奏中也有错音，但没有关系，乐曲的风格尽显，其当场演奏的效果好像是让同学参加了一次小型的音乐会，既培育了同学对音乐的鉴赏力量，又让老师在同学心目中的形象更加高大起来。

其实，在每一节课音乐课上，老师的亲力亲为都对同学有着特别深刻的影响。范奏给同学带来的是直接的视听感受，而范唱则让同学接受到比较规范的演唱方式。同学可以直接地用仿照来学习声音的表现，感受音准、节奏的精确?????，甚至情感的表达。一个会唱歌的老师往往会带出一大批会唱歌的同学；而一个会跳舞的老师，他的同学或许肢体语言就很丰富。莫非这些不是恰好说明白老师行为的影响力吗？假如音乐老师能在课堂上展现其较高的音乐素养，或许，同学也会感受到：我们的音乐老师可真行！同学会从对老师由衷的敬佩开头，渐渐受到老师的影响，被老师的学识魅力、教学魅力所折服，而爱上音乐课，乃至于也爱上音乐。

老师教学心得体会篇2

前几天，上了《秦兵马俑》的公开课，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发同学的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导同学体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜亮形象？仔细读读课文，选择你喜爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜爱的缘由？然后由同学带着问题读课文，在保证肯定阅读时间的基础上，全班进行沟通。

这一部分的教学，同学的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了很多时间，同学阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点