统编版2024八年级语文上册第二单元第9课《天上有颗“南仁东星”》跨学科教案.docxVIP

《天上有颗“南仁东星”》跨学科教案

一、教学目标

（一）语文核心素养目标

文化自信：深入了解“中国天眼”这一伟大工程的建设历程与意义，深刻领会南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品质，增强民族自豪感与文化自信。

语言运用：准确理解课后“读读写写”词语的含义，并能在特定场景中正确、灵活地运用。掌握人物传记的基本写法，学会运用概括式叙述与具体描写相结合的方式来展现人物形象。

思维能力：通过抓住时间线索，梳理南仁东不同人生阶段中的重要事件，分析其中反映出的品格，培养逻辑思维与分析归纳能力。学习在平实的叙述中通过语言、环境、场景描写等手法展现生动画面，提升思维的灵活性与创造性。

审美创造：品味本文平实而生动的语言，体会其中蕴含的浓厚抒情意味，感受人物传记的文学魅力，提高文学审美能力。

（二）跨学科目标

科学学科关联：了解射电望远镜的科学原理、功能以及在天文学研究中的重要作用，拓宽科学视野，培养对科学探索的兴趣。

地理学科关联：探究“中国天眼”选址贵州平塘大窝凼的地理因素，如地形、地质、气候等，理解科学工程与地理环境的紧密关系，提升综合分析能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

梳理南仁东的人生经历，把握人物形象与精神品质。

学习人物传记的写作手法，包括概括叙述、细节描写等。

体会文章平实叙述中蕴含的情感，赏析关键语句。

理解“中国天眼”相关的科学知识及选址的地理因素。

（二）教学难点

深入理解南仁东精神的内涵及其对当代社会的价值。

学会在写作中运用所学手法展现人物，提升写作水平。

从跨学科角度综合分析“中国天眼”工程背后的科学与地理意义。

三、教学方法

情境教学法：创设生动的教学情境，如模拟科学探索场景，引导学生身临其境地感受南仁东的科研历程。

问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容与人物精神。

小组合作法：组织学生小组合作，共同完成探究任务，培养团队协作与交流能力。

多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示“中国天眼”的壮观景象与南仁东的生平事迹，增强教学的趣味性与吸引力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于“中国天眼”的视频，展示其宏伟壮观的外观以及在夜空中接收宇宙信号的神奇画面。

提问：“同学们，你们知道这宏伟的工程叫什么吗？它背后有着怎样的故事和伟大的人物呢？”引导学生积极回答，引出课题《天上有颗“南仁东星”》。

设计意图：通过震撼的视觉效果，激发学生的好奇心与探索欲望，为后续学习营造良好氛围。

（二）背景知识介绍（5分钟）

简单介绍南仁东的生平概况：南仁东（1945-2017），吉林辽源人，满族，天文学家，曾任国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜（FAST，被誉为“中国天眼”）工程首席科学家兼总工程师。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予南仁东“人民科学家”国家荣誉称号。

讲解“中国天眼”的基本信息：500米口径球面射电望远镜（简称FAST），位于中国贵州省黔南布依族苗族自治州境内，是中国国家“十一五”重大科技基础设施建设项目。由南仁东于1994年提出构想并领导团队历时22年建成，于2016年9月25日落成启用。它由中国科学院国家天文台主导建设，具有我国自主知识产权，是世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜。2020年1月11日，通过国家验收，正式投入运行。

设计意图：让学生对课文涉及的主要人物和核心工程有初步了解，为理解课文内容奠定基础。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考每个部分的主要内容。

引导学生划分文章结构，并概括每部分大意：

第一部分（1-7）：介绍南仁东少年时期心怀梦想、中学时期努力读书、青年时期专注工作等早年经历。

第二部分（8-20）：南仁东提出在中国建设“大射电望远镜”的建议得到支持，开始主持大射电望远镜的选址工作，为选址历尽艰辛，深刻感悟到要“自力更生，奋发图强”。

第三部分（21-39）：500米口径球面射电望远镜工程正式开工，南仁东带领众多科学家及建设者完成了这项伟大工程，自己却病倒了。

第四部分（40-42）：南仁东逝世，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。

设计意图：培养学生的自主阅读与概括能力，使学生对文章整体架构有清晰认识。

（四）梳理事迹，把握形象（15分钟）

布置任务：请同学们找出文中表明时间的词语，概括各个时间段的典型事件，并分析从这些事件中可以看出南仁东具有怎样的品格。

学生默读课文，自主完成任务，教师巡视指导。

组织学生进行课堂交流，教师点名回答并归纳总结：

少年时：到