第四单元我们周围的空气（单元解读讲义）化学鲁教版2024九年级上册.docxVIP

第四单元我们周围的空气

一、单元课标解读

1.内容要求

课标内容要求

1.空气的组成：

（1）了解空气的主要成分（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）及体积分数；

（2）通过实验探究定量认识空气中氧气的含量，理解实验原理及误差分析；

（3）认识空气是宝贵的自然资源；

（4）了解各成分的用途（如氧气供给呼吸、氮气制化肥、稀有气体作保护气）。

2.氧气的性质：

（1）掌握氧气的物理性质（无色无味气体、密度略大于空气、不易溶于水）；

（2）通过实验探究氧气与木炭、硫、铁丝、蜡烛等物质的反应，归纳氧气的化学性质；

（3）理解反应剧烈程度与氧气浓度的关系；

（4）认识自然界中的氧循环（光合作用、呼吸作用、燃烧），理解缓慢氧化（如金属锈蚀、腐烂）。

3.氧气的实验室制取：

（1）学习分解过氧化氢制氧气的原理（催化剂作用）、装置（发生装置、收集装置）及操作步骤；

（2）初步形成实验室制取气体的一般思路（反应原理→装置选择→操作步骤→检验方法）。

2.学业要求

课标学业要求

1.知识应用：

（1）能说明空气成分的用途，解释与空气相关的现象（如饼干变软、植物光合作用）；

（2）能用文字表达式描述氧气与典型物质的反应，分析物质燃烧剧烈程度差异的原因；

（3）能设计实验方案测定空气中氧气含量，分析实验误差。

2.实验探究：

（1）能独立完成氧气的制取及性质实验，规范操作仪器（如酒精灯、集气瓶），安全处理实验废弃物；

（2）能根据反应物状态和反应条件选择气体发生装置，依据气体性质选择收集方法。

3.问题解决：

（1）能基于“碳中和”理念分析碳氧循环对生态平衡的意义，提出保护空气质量的措施；

（2）在设计和制作供氧器活动中，综合运用化学、物理、工程知识解决特定需求（如登山、医疗）。

4.科学表达：

（1）能撰写实验报告，准确记录现象、分析结论；能通过图表、模型展示自然界氧循环过程。

3.学科核心素养要求

核心素养维度

具体要求

化学观念

1.元素观：认识空气由多种元素组成的混合物，氧气由氧元素组成。

2.变化观：理解氧气参与的反应属于氧化反应，认识化学变化伴随能量变化。

3.分类观：依据组成对物质分类（纯净物/混合物、单质/化合物）。

科学思维

1.证据推理：通过实验现象推断氧气性质；通过拉瓦锡实验理解定量研究的意义。

2.模型认知：构建实验室制取气体的模型（原理→装置→操作→检验）。

3.创新意识：在“供氧器设计”中优化材料选择与装置结构（如控制氧气流速）。

科学探究与实践

1.探究能力：完成氧气制取与性质实验，掌握变量控制、混合物分离(排水法)等方法。

2.跨学科实践：通过“供氧器制作”活动，融合技术（材料工程）、数学（气体体积计算）解决问题。

科学态度与责任

1.环保意识：关注空气质量指数（AQI），形成低碳生活方式。

2.社会责任：讨论化学对改善人类生存环境的作用（如供氧设备挽救生命）。

二、单元概述与结构

1.单元概述

本单元主要聚焦于我们周围的空气。开篇引领学生深入探究空气的组成，通过经典实验测定空气中氧气的含量，明晰空气由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等多种成分按特定比例组成。介绍空气是一种重要资源，不同成分在工业、医疗、生活等领域有着广泛应用。详细阐述氧气的性质，包括物理性质如不易溶于水、密度略大于空气等，以及其化学性质的活泼性，能与众多物质发生氧化反应。同时，讲解氧气的实验室制取方法，涵盖实验原理、发生装置与收集装置的选择、检验及验满方法等。此外，引入物质组成的表示，学习元素符号、化学式、化合价等知识，能够依据化学式进行定量计算，如计算化学式量、元素质量比和质量分数。?

在编写思路上，从学生熟悉的空气入手，符合认知规律。以探究空气组成为切入点，激发学生兴趣，引出后续对氧气性质和制取的研究。将物质组成的表示这一难点知识，巧妙融入空气和氧气相关探究活动中，使学生在实践中逐步理解和掌握。注重实验探究，设计多个实验，如测定空气中氧气含量实验、氧气性质实验等，培养学生科学探究能力和实验操作技能，让学生在实验中观察、分析、归纳，获取知识。

在学习本单元时，要特别留意实验操作细节。如测定空气中氧气含量实验，需确保装置气密性良好，反应物要足量，反应后冷却至室温再读数，否则会导致实验误差。在氧气制取实验中，根据反应物状态和反应条件正确选择发生装置，依据氧气性质选择合适收集装置，操作过程严格遵循实验步骤，防止意外发生。对于元素符号、化学式、化合价等抽象知识，要多做练习，加强理解和记忆，通过实际例子掌握其意义和应用，从而准确进行化学式书写和相关计算。

第一节

内容：空气成分的定量测定（拉瓦锡实验、铜粉法）；空气资源价值（氮气、稀有气体用途）；空气质量与保护

意图：培养定量分析思维，渗透科学史教育，强化环保意