第四单元音乐与舞蹈(一)闲聊波尔卡教学设计粤教花城版初中音乐七年级上册(1).docxVIP

教学设计

教学课题

第四单元音乐与舞蹈(一)——闲聊波尔卡

教学背景分析

作为“西方古典轻音乐赏析”单元的核心课，聚焦“波尔卡体裁的风格特征与轻音乐的叙事性表达”，是“从广谱音乐赏析”到“西方古典体裁专项理解”的重要拓展。教材以约翰?施特劳斯的《闲聊波尔卡》为载体，通过“体裁链接（了解波尔卡舞蹈与音乐特点）、音乐要素分析（2/4拍跳跃节奏、乐器对话、模拟闲聊的音乐语言）、情境联想（结合音乐感受‘人群闲聊’的轻松场景）”三个环节，引导学生理解“轻音乐如何用丰富的音乐要素模拟生活场景、传递轻松愉悦的情绪”——如“快速音阶模拟人们叽叽喳喳的闲聊声，小提琴与单簧管交替演奏像两人对话，2/4拍跳跃节奏体现欢快氛围”；在教材体系中，本课不仅是“音乐赏析课”，更是“西方古典音乐文化启蒙课”，帮助学生感受“古典音乐并非‘高冷’，而是能生动反映生活的艺术”，为后续“其他西方古典体裁（如圆舞曲、进行曲）”铺垫“‘体裁特征—音乐要素—情感/场景’关联分析”的思维基础。

教学目标

了解《闲聊波尔卡》的创作背景（约翰?施特劳斯作品，属于西方古典轻音乐中的波尔卡体裁，以模拟“闲聊”场景为特色）与体裁特征（2/4拍、跳跃性节奏、欢快情绪，常用乐器对话、快速音阶模拟生活场景）；掌握“轻音乐赏析方法”（从节奏、乐器音色、力度变化等要素切入，联想音乐表达的场景与情绪），能准确识别歌曲中“模拟闲聊的音乐语言”（如快速音阶、乐器交替），并描述音乐传递的“轻松愉悦”情绪；能跟随音乐用肢体动作（如拍手、踏步）表现2/4拍跳跃节奏，节奏准确率达80%以上。

通过“聆听感知（听音乐辨节奏、说情绪）—体裁链接（观看波尔卡舞蹈视频，理解节奏与舞蹈的关联）—要素分析（小组讨论‘哪些音乐要素像闲聊’）—情境联想（结合音乐描述‘闲聊场景’）”的流程，学会“西方古典轻音乐的赏析步骤”；在“乐器模仿”“节奏律动”活动中，提升音乐感知与合作互动能力。

重难点

教学重点：①掌握波尔卡体裁的核心特征（2/4拍、跳跃性节奏），能通过肢体律动（拍手、踏步）准确表现节奏；②理解《闲聊波尔卡》中“模拟闲聊的音乐语言”（快速音阶、乐器对话、力度变化），能从音乐要素切入联想“人群闲聊”的场景。

教学难点：①突破“音乐要素与生活场景关联”的认知障碍，避免出现“仅能说出‘欢快’，无法具体描述‘如何模拟闲聊’”的浅层解读；②复杂音乐织体中“乐器对话的识别”（如区分小提琴与单簧管的交替演奏，理解其“像两人对话”的叙事性）。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：唤醒波尔卡节奏认知

10分钟

1.节奏场景联动：播放“波尔卡舞蹈视频”（人们穿着传统服饰，跟随2/4拍音乐跳跃起舞），搭配《闲聊波尔卡》片段音频，提问：“视频中舞蹈的节奏有什么特点？音乐和舞蹈的配合给你带来怎样的感受？”；2.初听与风格感知：播放《闲聊波尔卡》完整音频，引导学生闭眼聆听，分享“音乐里有没有让你联想到生活场景的片段？（如‘叽叽喳喳’的声音）节奏和情绪是怎样的？”；3.明确目标：“今天我们赏析《闲聊波尔卡》，掌握‘波尔卡节奏律动’‘乐器对话识别’的方法，读懂音乐模拟的‘闲聊’场景”。

1.观看舞蹈视频，感受“节奏轻快、有跳跃感，音乐和舞蹈步伐很合拍”，分享“感觉很热闹、开心”；2.初听后发现“音乐里有快速的旋律，像人们在说话；整体节奏很快，情绪很欢快”；3.明确学习目标，带着“如何跟着节奏动起来、怎么听出乐器在‘对话’”的疑问投入学习。

舞蹈视频+音频营造沉浸式节奏场景，帮助学生建立“波尔卡节奏—舞蹈—情绪”的初步关联；初听聚焦场景化联想，自然引出学习重点。

二、赏析实践：突破节奏与乐器难点

22分钟

1.波尔卡节奏律动练习：①节奏讲解：出示2/4拍节奏谱例（××

××

），讲解“波尔卡节奏核心是‘短促跳跃’，强拍重、弱拍轻”，用“拍手+踮脚”示范（强拍拍手、弱拍踮脚）；②跟随练习：播放《闲聊波尔卡》节奏片段，带领学生用“拍手踮脚”律动，用“手势指挥”调整节奏速度，纠正“节奏拖沓、缺乏跳跃感”问题，如“弱拍踮脚要轻，像踩在弹簧上”；2.乐器对话识别：①乐器音色铺垫：播放“小提琴（明亮悠扬）”“单簧管（活泼俏皮）”的单独音色音频，让学生记忆音色特点，发放“乐器音色卡”（标注乐器与音色描述）；②片段赏析：截取音乐中“小提琴与单簧管交替演奏”的片段，讲解“这像两个人在对话，小提琴先‘说’，单簧管接着‘回应’”，让学生用“举手”表示听到小提琴，“抬手”表示听到单簧管，逐句