《数的改写》教学设计.docVIP

小学数学精品教案

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《数的改写》教学设计

一、教学内容

知识点：大数的改写。

教材第64～65页，例3，试一试，练习十七1，2，3，4，5，6，思考题。

二、教学提示

例3是把较大数改写成“万”或“亿”作单位的小数。在“多位数的认识”时，学生已经学习整万、整亿数改写为用“万”或“亿”作单位的数，也学过不是整万、整亿的数改写或用“万”或“亿”作单位的时，要用小数表示。这种改写只改变计数单位，不改变数的大小，得到的时准确数。这种改写关键是改写成小数时，确定小数点的位置。然后再介绍把较大整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，小数的位数较多，根据需要，可以用“四舍五入”法，保留一定的位数，取它的近似数。

三、教学目标

知识与技能：

（1）掌握将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

（2）培养学生综合运用知识的能力。

过程与方法：

经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

情感与态度：

感悟数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学兴趣和热爱科学的热情。

四、重点、难点

重点：掌握数的改写方法。

难点：确定小数点的位置。

五、教学准备

教师准备：投影仪；多媒体课件。

学生准备：练习本；草稿本。

六、教学过程

（一）复习导入

1.填一填。

90000＝（）万1200000＝（）万4520000＝（）万

100000000＝（）亿600000000＝（）亿1400000000＝（）亿

教师出示问题，学生口答。

教师：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。

2.省略万位后面的尾数，求近似数。

84380≈（）万726310≈（）万

指导口答近似数的过程。

3.教师：在日常生活中，为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（板书课题：数的改写）

设计意图：通过对整万数、整亿数的改写，为继续学习不是整万或整亿的数的改写做好铺垫。

（二）探究新知

1.教学教材第64页，例3。

（1）2011年，我国大中型拖拉机的产量是402000台，把它改写成用“万”作单位的数。

教师：用“万台”作单位，怎样表示呢？

组织学生根据学过的知识和经验，在小组中议一议，然后指名汇报。

教师根据学生的汇报引导学生理解。

402000台＝40.2万台

在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。

小数点在个位的右边，改写成用“万台”作单位时，将小数点移至万位的右边，同时在数的后面加上“万”字。

完成试一试填空第（1）题。

学生独立尝试，然后集体订正。

（2）2011年，我国粮食产量为571210000吨，把它改写成用“亿”作单位的数，再保留整数。

组织学生独立思考，在练习本上练一练，并在小组中相互交流。

然后教师指名汇报，根据学生的汇报板书：

571210000吨＝5.7121亿吨

≈6亿吨

在亿位的右边，点上小数点，在数的后面加上“亿”字。

完成试一试填空第（2）题。

学生独立尝试，然后集体订正。

2.总结归纳数的改写方法。

教师：怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？

组织学生在小组中议一议，说一说。

设计意图：老师在改写以“万”为单位的数时，采用讲授法，让学生掌握后，再让学利用知识迁移的方法独立解决以“亿”为单位的数的改写。培养学生独立思考的能力。

（三）巩固新知

1.教材第65页，练习十七，第3题。

2.教材第65页，练习十七，第4题。

学生先独立尝试计算，然后小组交流讨论，最后集体汇报订正。

（四）课堂小结

这节课学习了什么？你有哪些收获？还有什么疑问？

七、板书设计

数的改写

402000台＝40.2万台

571210000吨＝5.7121亿吨≈6亿吨