《小数的性质》教学设计.docVIP

小学数学精品教案

PAGE5

PAGE5

《小数的性质》教学设计

一、教学内容

知识点：小数的性质。

教材第53～55页，例1，议一议，试一试，例2，课堂活动1,2，练习十四1，2，3，4，5。

二、教学提示

教学例1前可创设买书的情境，两个小朋友用不同的方式表示价格5.1元，5.10元，请学生进行判断，并说明自己的理由。要突出5.1元与5.10元都表示5元1角，都是对的，即5.1元＝5.10元。接着出示例1，并引导学生进行讨论，用自己的方式来说明0.3与0.30是相等的。教学时最好先不要作提示，让学生自己思考，选择自己熟悉的材料或者方式来加以说明。

例2的教学可完全放手让学生去尝试，然后请学生说一说，是怎样改写的？为什么可以这样改写？尤其要注意“10”这个整数是怎样改写成两位小数的，要突出“10”这个整数是否可以写成小数形式，小数点的位置写在哪里？这个知识的掌握与否，直接影响到小数的四则运算的教学。

三、教学目标

知识与技能：

使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

过程与方法：

让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。

情感与态度：

激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切联系。

四、重点、难点

重点：让学生理解并掌握小数的性质。

难点：能应用小数的性质解决实际问题。

五、教学准备

教师准备：投影仪；多媒体课件。

学生准备：练习本；草稿本。

六、教学过程

（一）复习导入

1.师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？商品上的价格牌是怎么写的？（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，5.1元和5.10元）

2.两人都写对了吗？学生讨论5.1与5.10有什么不同，相等吗？

明确两种表示方法都是表示5元1角，5.1元＝5.10元。

3.师：今天我们就一起学习关于小数新的知识。（板书课题：小数的性质）

设计意图：通过情境创设，利用生活经验引出新知学习。

（二）探究新知

1.教学教材第52页，例1。

（1）填一填，比一比。

①在0.3的末尾添上1个0后是（）。

生独立思考，同桌互相交流。

②这两个小数相等吗？为什么？

猜想验证结论。讨论自己的发现。

2.实验验证，说明道理。

从以下几个方面加以论证说明。

（1）人民币：0.3元＝（）角，0.30＝（）分＝（）角

（2）长度：0.3m＝（）dm，0.30m＝（）cm＝（）dm

（3）正方形纸片。

（4）计数单位。

（5）直线上的点表示数。

讨论归纳：你发现了什么？

3.议一议。（从不同方向观察小数的变化规律）

（1）在0.3的末尾添上两个0是（）。

（2）0.3○0.30○0.300这三个数相等吗？

（3）从左往右看，小数末尾有什么变化？从右往左看，小数末尾有什么变化？

归纳小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。（板书）

4.教材第53页，试一试。讨论哪些0去掉后小数大小不变。

5.教学教材第53页，例2。

（1）学生先运用小数的性质进行小数的改写。

（2）讨论小数的改写方法。

小结小数的改写方法：整数变小数，打“点”再添0。

设计意图：通过练一练、说一说、画一画、说一说等多种学习方式，让学生掌握小数的性质

（三）巩固新知

1.教材第54页，课堂活动1。

2.教材第54页，课堂活动2。

小组内互相说一说，议一议，然后再全班交流。

（四）课堂小结

1.今天我们学习了什么知识？你学会了什么？

2.这节课学习的知识，在生活中哪些地方常用到，课余时间搜集一下这方面知识的例子。

七、板书设计

小数的性质

0.3＝0.30＝0.300

在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质。

小数的改写方法：整数变小数，先打“点”再添0。