《小数的加法和减法》单元分析.docVIP

小学数学精选教案

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《小数的加法和减法》单元分析

（一）单元教学目标

1．在具体的情境中，体会小数加、减法的意义与整数加、减法的意义是相同的。

2．经历小数加、减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加、减法。

3．在现实情境中，理解整数加法运算律和减法性质对小数加法和减法同样适用，感受运算律和运算性质的普遍适用性。

4．能合理地应用加法运算律进行小数加法的简便运算。

5．能根据具体情境，用小数加减法的相关知识进行问题解决，培养问题解决能力。

（二）单元内容分析

小数的加法和减法，是在学生已经掌握了一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质的基础上学习的，是学习小数四则混合运算的基础。本单元教科书在编排上有以下特点。

一是重视原有知识、经验对学习新知的正迁移，学生的学习过程实际上是一个由已有知识、经验不断建构新知识的过程，教科书特别强调和体现了学生的主动建构过程。如“小数的加法和减法”中例3小数加减混合运算，教科书不再把小数加减混合运算的运算顺序作为重点，而是让学生将整数加减混合运算的运算顺序迁移到小数加减混合运算的计算中。“问题解决”例1、例2，也是通过创设现实情境，让学生体会运算律的普遍适用性，并合理运用运算律进行小数加减法的简便运算。

二是利用现实生活题材引发学生学习的兴趣，教科书充分体现了“数学学习内容应当是现实的、有意义的……”，加强了小数加减法与现实生活的密切联系。本单元无论是例题，还是练习题，都充分考虑了题材的现实意义和情境性。如第1节例1计算某月水费和电费，例2计算比较两个村出售小麦的质量，练习二十二第3题比较重庆市城镇居民和农村居民人均住房面积等，都给学生提供了熟悉的、有现实意义的情境。

三是重视将多种计算方法有机结合，提高学生的计算能力。首先，适当加强小数加、减法的口算，在课堂活动以及练习中都安排了相应的小数加、减法的口算练习。其次，重视了估算在小数加、减法计算中的应用。最后，引导和鼓励学生利用计算器进行验算和计算。

【单元教学重点】小数加减法的计算方法。

【单元教学难点】提高学生对小数加减法的计算能力。

（三）单元教学建议

本单元的学习内容与学生已有知识、经验联系十分密切，因此，教学重点应引导学生根据已有知识、经验自主探索小数加减法的计算方法。教师给学生创设比较、猜想、验证等的空间，鼓励学生自主探究、合作交流，运用类推、迁移等方法，建构小数加法、减法和加减混合运算的计算方法，提高计算能力。

1．培养学生学习的迁移能力

小数与整数在计数方式、相邻计数单位间的进率等方面都有许多相近或相同的地方，所以整数加减法的算理、算法对小数加减法也完全适用。加上学生在三年级已学习了简单的小数加减法（一位小数加减一位小数），在教学中，就应充分利用学生已有知识和计算经验，一方面沟通整数加减法与小数加减法的联系，另一方面，从简单的小数加减法的算理、算法中类推出小数加减法的计算方法，培养学生学习的迁移能力。

2．重视学生对计算方法的自主探索是将前人总结的现成运算方法直接告知学生，还是引导学生对运算方法进行自主探索，这是两种不同教育思想的体现。《标准》要求我们培养学生的探索精神，减少机械训练。因此，应给学生搭建自主探究的平台，留给学生足够的探究空间。如在教学例1、例2小数加、减法的计算方法时，以及教学例3利用整数加法运算律进行小数加法的简便运算时，都应让学生经历计算方法的探究过程，这样可使学生获得积极的情感体验。

3．注意发挥口算、估算在小数加减法计算中的作用

要注意口算、估算在小数加减法计算中所发挥的作用，可利用估算、口算，先估算出结果，再与实际计算结果进行比较，这对提高学生的计算能力有一定帮助，同时，也有利于学生估算意识的培养。