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2025年9月高三年级阶段性测试
语文
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题,18分)
阅读下面的文字,完成1~5题。
材料一:
随着数字技术的迅猛发展,人类的阅读行为正经历着从“沉浸式”向“浏览式”的深刻转变。这一转变不仅改变了我们获取信息的方式,更在深层次上重塑着我们的认知结构和思维习惯。传统印刷文化所培育的深度阅读模式,强调线性、连续、专注的阅读过程,要求读者沉浸在由文字构建的抽象意义世界中,进行持续、连贯的逻辑思考。这种阅读方式不仅仅是信息的单向传递,更是读者与文本之间开展的深度对话,需要读者充分调动自身的前期知识、生活经验和情感体验,在意识中主动建构起有序的意义网络。神经科学研究表明,这种深度阅读能够有效激活大脑中负责逻辑推理、批判性思考和创造性思维的区域,促进神经连接的形成与巩固。
然而,数字环境的出现正在改变这一延续数百年的阅读传统。超文本链接、多媒体嵌入、即时通讯等数字特性,将完整的阅读过程切割成碎片化的信息摄取。我们在屏幕上快速滑动,从一个链接跳转到另一个链接,在各种弹窗通知的干扰下进行着多任务处理的阅读行为。这种“浏览式”阅读在提升信息获取效率的同时,也带来了显著的认知代价。认知心理学研究发现,持续的数字阅读会缩短个体的注意力持续时间,降低深度思考的能力,使我们更倾向于浅层的信息加工。当大脑习惯于快速、跳跃的信息处理模式后,其神经可塑性会使我们越来越难以进入深度阅读所需的心流状态。
更为深层的影响在于,数字阅读正在改变我们与知识的关系。在信息过载的环境中,我们满足于知识的“占有”而非“消化”,倾向于收集和存储信息而非内化和理解知识。这种变化对教育领域产生了深远影响。越来越多的教师发现,学生虽然能够快速获取信息,却缺乏对复杂文本进行深入解读和批判性思考的能力。这种状况不仅影响个体的学习效果,更可能制约整个社会创新能力的提升。面对这一挑战,我们需要重新审视数字时代的阅读教育,在享受技术便利的同时,要有意识地保护和培养深度阅读的能力。这需要从阅读环境创设、阅读方法指导、阅读内容选择等多个层面入手,帮助年轻一代建立平衡的数字阅读习惯,使他们在信息的海洋中既能够快速航行,也具备深潜探索的能力。
材料二:
在当代关于阅读文化的讨论中,碎片化阅读常常被置于深度阅读的对立面,被视为导致注意力涣散、思维浅薄化的元凶。这种批判确实揭示了数字阅读时代的某些问题,但如果我们跳出非此即彼的二元思维,从更广阔的社会文化视角来审视碎片化阅读现象,或许能够获得更为全面、辩证的认识。
首先,碎片化阅读的兴起具有深刻的社会现实基础。在快节奏的现代生活中,人们的工作和生活时间被分割成多个片段,通勤、等候、工作间隙等零碎时间成为阅读发生的重要场景。移动互联网设备的普及使得人们可以充分利用这些时间碎片进行阅读,这种阅读方式因此成为现代人应对信息社会的适应性策略。其次,从知识传播的角度看,碎片化阅读在一定程度上推动了知识的民主化进程。传统上,系统性的知识往往被局限在学术圈层,普通大众难以触及。而通过微信公众号、知识类APP、短视频等碎片化传播形式,专业知识得以转化为通俗易懂的内容,打破了知识的传播壁垒,使更广泛的人群能够便捷地获取各个领域的基础知识。
值得注意的是,碎片化阅读与深度阅读并非简单的对立关系。实践中,二者往往形成互补:碎片化阅读可以作为深度阅读的导火索,一段精彩的书摘、一个新颖的观点,常常能够激发读者进一步探索的兴趣,从而引导其进入系统性的深度阅读。同时,碎片化阅读本身也呈现出内容质量的分化趋势。优质的碎片化内容往往具有知识密度高、观点鲜明、表达精炼等特点,能够在有限篇幅内传递有效信息,这种阅读同样需要读者具备一定的理解能力和思考深度。
教育工作者和阅读推广者需要认识到,简单地否定碎片化阅读并非明智之举。相反,我们应该致力于培养读者的媒介素养和阅读判断力,使其能够根据不同的阅读需求选择合适的阅读方式。具体而言,我们需要引导读者建立分层次的阅读体系:对于新闻资讯、社交信息等浅层内容,可以采取快速浏览的方式;而对于需要深入理解的专业知识、经典著作等,则应该留出整块时间进行深度阅读。同时,我们也要推动优质碎片化阅读内容的生产,鼓励创作者在保持内容轻量化的同时,注重知识准确性和思想深度。
1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)
A.材料一认为深度阅读需要读者主动建构意义,是与文本的深度对话
B.材料二指出碎片化阅读完全是一种消极现象,必然导致思维浅薄化
C.两则材料都认为数字技术对传统阅读模式产生了深远影响
D.材料二试图为碎片化阅读进行辩证分析,提供了新的视角
2.材料一提到“满足于知识的‘占有’而非‘消化’”,下列诗句的哲理与这一担忧最不相似的一项是(3分)
A.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄
B.
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