第3课中国近代至当代政治制度的演变教案.pdfVIP

第3课中国近代至当代政治制度的演变

一、课标要求

了解近代以来共和制取代君主制在中国建立的曲折过程;理解中国政治发展的艰巨性、独特

性。

二、教材分析

本课主要讲述中国近代至当代政治制度的演变过程，与必修模块关联度较大，是在其基础上的

丰富和补充。本课主要讲述了从南京临时政府开始建立共和制度到中华人民共和国实现真正政治民

主化的曲折发展历程。第一部分通过对比二次革命、《训政纲领》、“伪国大”等相关史实与中国共

产党在不同时期进行的民主政权建设，如《宪法大纲》、“三三制”等，凸显中国“共和制”从“形

式”到“实质”的转变。第二部分介绍了新中国成立以来的民主制度的建立、发展过程。本课名词

较多，教学中需厘清历史线索，利用恰当的史料引导学生深入探究政治道路发展的“曲折”和“独

特性”的原因、影响、利弊得失等内容。

三、学情分析

经过初中和高一年级必修《中外历史纲要》的学习,学生对于本课涉及的大事件,比如辛亥革

命、国民政府的统治、中华苏维埃共和国、抗日民主政权、新中国初期的政治建设等都有了一定的

了解,但是对于共和制的整个发展历程、各个历史时期的政权性质仍然缺乏深入的理解,未能从政治

体制的角度对历史发展规律形成系统认知。此外，本课时空跨度较大，所述政权更迭频繁，需要建

构起历史大框架，避免知识和信息记忆的碎片化。

四、素养目标

从国家制度和社会治理文明发展的视角，了解中国近代至当代政治制度的演变过程。在解读法

律文本和其他相关文献资料的过程中认识到资本主义制度实际上都保护资产阶级的经济利益，其实

质是维护剥削统治。中国共产党领导建立的社会主义制度是建立在生产资料公有制基础之上的，以

巩固和发展公有制和维护广大人民根本利益为根本任务。理解在中国共产党领导下，通过政治制度

建设，真正实现了人民当家作主，对社会主义代替资本主义的必然性有所感悟，理解中国特色社会

主义制度和国家治理体系具有强大生命力和巨大优越性。

五、教学重难点

重点：了解中国特色社会主义政治制度的建立和完善过程，理解中国政治发展的艰巨性和独特

性，树立社会主义制度自信。

难点：理解近代以来中国政治发展的独特性，认识新时代完善和发展中国特色社会主义制度的

新举措。

六、教学过程

环节一：导入

教师引导学生回忆前课所学，在回顾中国古代政治制度变迁与中央集权不断强化以及大一统

权发展主要态势的基础上，设问“近代以来我国的政治制度又发生了怎样的变化”，进而导入新

课。

过渡：通过刚才的讨论我们发现，近代以来我国政治制度所发生的变化中，中华民国的建立是

一个重要的关键点。因此，我们不妨先来看一下《清帝退位诏书》与《中华民国临时约法》这两份

材料。

【设计意图】通过回顾所学知识，从延续与变迁的视角切入，导入新课。

环节二：民国时期的政治制度

出示《清帝退位诏书》与《中华民国临时约法》中的相关内容：

材料一前因民军起事，各省响应，……议开国会，公决政体。……今全国人民心理，多倾向

共和。……特率皇帝将统治权公诸全国，定为共和立宪国体。……由袁世凯以全权组织临时共和政

府，……钦此。

——《清帝退位诏书》（1912年）

材料二中华民国之主权，属于国民全体。……

中华民国之立法权，以参议院行之。……

临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。……

临时大总统任免文武职员，但任命国务员及外交大使、公使，须得参议院之同意。……

国务总理及各部总长均称为国务员。国务员辅佐临时大总统负其责任。国务员于临时大总统提

出法律案、公布法律，及发布命令时，须副署之。……

法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之。……法官独立审判，不受上级官厅之干

涉。

——《中华民国临时约法》（1912年）

阅读上述材料，分析中华民国建立后，中国的政治制度有什么变化。

学生在教师的指导下归纳：中华民国建立后不久。孙中山辞任临时大总统，袁世凯窃取了革命

果实，因此以孙中山为代表的革命志士制定了《临时约法》，试图以法律的形式约束总统的权力，

避免专制。

【设计意图】通过