2025 小学美术水彩画风景写生课件.pptxVIP

一、教学定位：基于核心素养的目标拆解演讲人

01.02.03.04.05.目录教学定位：基于核心素养的目标拆解教学准备：从工具到心理的双向铺垫教学实施：从观察到表现的阶梯式引导常见问题与对策：基于实践的经验总结评价与拓展：构建生长型学习生态

2025小学美术水彩画风景写生课件

作为深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终相信：自然是最好的美育课堂，水彩是最灵动的表达媒介。当孩子们握着水粉笔，面对真实的风景去观察、感受、描绘时，他们收获的不仅是绘画技法的提升，更是对美的感知力、对生活的热爱与对生命的敬畏。今天，我将以2025小学美术水彩画风景写生为主题，从教学定位、实施路径到评价拓展，系统梳理这一课的设计思路与实践经验。

01教学定位：基于核心素养的目标拆解

教学定位：基于核心素养的目标拆解小学美术课程标准（2022年版）明确提出以美育人的核心理念，要求通过美术学习培养学生的图像识读、审美判断、艺术表现、创意实践和文化理解能力。水彩画风景写生作为造型表现学习领域的重要载体，其教学目标需紧扣这五大核心素养，同时贴合小学生的认知特点与发展需求。

1知识与技能目标No.3媒介认知：掌握水彩画水色交融、透明轻快的特性，理解干画法湿画法的基本区别（如干画法适合刻画细节，湿画法利于表现朦胧氛围）；认识风景写生中近景清晰、中景丰富、远景概括的空间规律。观察能力：学会从自然景物中提取线条（如树枝的曲折线、湖面的水平线）形状（如山体的三角形、云朵的不规则形）色彩（如晨雾的冷灰、夕阳的暖橙）三大视觉要素，建立整体—局部—整体的观察习惯。技法基础：掌握平涂叠色留白等基础技法，能运用渐变、混色表现自然色彩的过渡（如天空从浅蓝到深蓝的渐变、草地从翠绿到深绿的层次）。No.2No.1

2过程与方法目标通过观察记录—构图设计—色彩表现—调整完善的完整写生流程，体验从感性感知到理性表达的创作过程；

借助教师示范+同伴互评+自我修正的多元学习方式，形成发现问题—分析问题—解决问题的美术学习策略。

3情感态度与价值观目标激发对自然之美的关注与热爱，培养用画笔记录生活的观察习惯；

在集体写生活动中增强团队协作意识（如分组观察不同景物后互相补充），在作品完成中获得成就感与自信心。

去年春天带五年级学生去校园小花园写生时，有个平时内向的男孩指着玉兰花说：老师，我以前没发现花瓣尖上有这么淡的粉色，像被水洗过一样。那一刻我深刻意识到：当孩子真正用画笔去观察时，他们的眼睛会重新长出发现美的能力——这正是风景写生最珍贵的教育价值。

02教学准备：从工具到心理的双向铺垫

教学准备：从工具到心理的双向铺垫工欲善其事，必先利其器，水彩写生的顺利开展需要教师与学生在物质、知识、心理三方面做好充分准备。

1教师准备：构建支持性学习环境范作与案例：提前创作3-5幅不同场景的水彩风景范作（如校园林荫道、公园池塘、郊外山坡），重点标注如何处理光影怎样表现前后空间等关键技法；收集学生往届优秀作品与常见问题作品（如色彩过脏线条杂乱），制作对比分析图。01工具材料：准备基础水彩工具套装（水彩纸160g-200g、水彩笔（大白云、小狼毫）、固体/管状水彩颜料、调色盘、水桶、吸水海绵），考虑到小学生手部力量较弱，可推荐圆头软毛画笔；为特殊需求学生（如色弱）准备色卡辅助工具。02场地与安全：选择距离学校较近、环境安全的写生地点（优先校园内或附近公园），提前考察地形（避免湿滑路面、尖锐物体），设计定点观察区（用地标贴标记位置，防止学生随意走动）。去年带学生去社区广场写生时，因未提前检查地面有积水，导致3名学生水彩本被打湿，这让我明白安全预案必须细化到每一个细节。03

2学生准备：建立主动学习意识工具自查：提前发放《水彩工具清单》，要求学生对照清单准备（可标注必带：水彩本、画笔、调色盘；选带：小喷壶、擦笔布），课堂开始前5分钟进行工具小检查（用积分奖励工具齐全的学生）。观察预练：布置课前观察任务：用手机或画本记录上学路上最吸引自己的1处风景，标注我看到了____（颜色），它让我想到____（感受），课堂上用5分钟分享，教师从中提取共性观察点（如大家都注意到了树的颜色变化）。心理建设：通过故事导入（如分享画家吴冠中先生童年在江南水乡写生的故事）、展示学生优秀作品，消除画不像的焦虑，强调画出自己的感受比画得像更重要。

03教学实施：从观察到表现的阶梯式引导

教学实施：从观察到表现的阶梯式引导风景写生的教学过程需遵循观察—构思—表现—调整的认知规律，每个环节设置具体任务与指导策略，让学生在尝试—反馈—修正中逐步提升。

1环节一：观察引导——打开感知的五感开关观察是写生的起点，但小学生常因不知道看什么而陷入盲目。我常用五感观察法引导：

视觉观察：提问你第一眼注意到的是景物的哪个部分？它的形状像什么？颜