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数智赋能艺术院校国家安全教育课教学改革的新范式研究

当前，艺术创作领域具备文化安全风险泛在化、认知战手段智能化等新特征。高校作为国家安全教育的前沿阵地，肩负着塑造大学生意识形态的时代重任。因此，艺术院校亟须改革国家安全教育课的教学模式，实现从知识灌输向意识形态塑造的转变。在数字化和人工智能迅速发展的背景下，艺术院校应积极探索数智技术与国家安全教育课深度融合的路径，通过数智赋能化解国家安全教育课教学改革的难题，构建兼具艺术表现力与政治引领力的教学模式，使总体国家安全观真正内化为学生艺术创作的价值基准，为培养新时代文化安全守护者提供实践方案。

一、艺术院校国家安全教育课实施过程中遇到的问题

（一）学生认知特质与课程教学错位

艺术院校国家安全教育课的实施困境主要源于教学对象的认知特质与艺术专业课程属性的结构性矛盾。艺术院校的学生普遍具有较强的形象思维能力，在艺术创作中具有独特优势，但在理解总体国家安全观等抽象概念时容易产生认知偏差，难以把握总体国家安全观的深层内涵[1]。同时，艺术院校的教育强调个体创新，这与国家安全教育注重的集体价值存在偏差，学生难以通过艺术课程直接把握总体国家安全观。

（二）课程建设与国家安全教育要求存在现实差距

部分艺术院校对国家安全教育的定位停留在政策响应层面，相应的教学内容出现重复与断层的问题，如文化安全模块的教学既存在内容重叠又缺少衔接[2]。这表明这些艺术院校尚未建立跨学科课程开发机制，也未将国家安全教育纳入专业培养方案，从而导致教师群体陷入“重专业轻思政”的教学误区。

（三）数智技术应用存在短板

部分艺术院校教育理念滞后，尚未形成“技术赋能一专业特色一教育规律”三位一体的改革范式，数智技术的应用与开发尚不完善，如未能创建以智能技术为支撑的动态评价指标，导致数智化转型无法触及教学本质。

二、数智赋能艺术院校国家安全教育课教学改革的意义

（一）理论维度：筑牢国家安全教育理论基石

数智技术赋能艺术院校国家安全教育课教学改革，是构建具有前瞻性的安全理论体系的重要实践路径。比如，艺术院校借助深度学习算法解析艺术市场的数据，精准识别文化产品中的意识形态渗透模式，从而为研判艺术领域的安全风险提供全新视角[3]；或者借助虚拟仿真技术模拟网络空间的艺术传播场景，构建艺术安全风险预测模型，使原本抽象的总体国家安全观获得更具象化的阐释载体。此种基于数智技术的运作机制能够有效填补艺术实践与国家安全理论之间的鸿沟，使国家安全教育从被动转向主动。

（二）实践价值：强化大学生国家安全意识培育

数智技术的介入重构了艺术院校学生的认知图式，使国家安全意识的培育突破传统的说教模式。比如，基于神经网络的个性化学习系统能够动态捕捉学生在色彩感知、空间构建等方面的认知特征，据此生成定制化教学方案，使国家安全教育知识的传递更契合学生的思维方式；在影视创作教学中，增强现实技术（AR）可将文化安全要素融入分镜设计环节，给学生提供沉浸式体验，促使学生在艺术表达中自然内化安全规范；区块链技术能够创新教学反馈机制，翔实记录学生的学习轨迹，精准评估学生安全意识的形成过程；虚拟制片技术能够还原艺术展览中的文化冲突场景，让学生在“安全沙盘”中完成创意决策，使国家安全意识从概念认知升华为创作自觉。数智赋能提升了国家安全教育的实践价值，使专业知识与安全素养深度融合，为培养具有国家安全意识的艺术人才提供了可操作的路径。

（三）改革创新：推动国家安全教育课教学范式革新

数智技术的融入有助于推动教育变革，丰富艺术院校国家安全教育的理念，催生适应数字文明的新型课程范式。比如，智能交互系统能解构传统课堂的线性知识传输模式，构建“问题链一数据链一决策链”三位一体的教学架构；自然语言处理技术可将安全政策文本自动转化为艺术创作指南，从而提升教育资源的专业适配性；智能导师系统与艺术教师协同教学，形成“人机共育”的新生态，最终推动课程建设从工具理性向价值理性的跃迁，为构建具有中国特色的国家安全教育体系提供样本。

三、数智赋能艺术院校国家安全教育课教学改革的对策

（一）构建学生认知特质与课程教学适配机制

为了化解学生认知特质与课程教学错位的问题，艺术院校需构建三重适配机制：利用教学资源的艺术化重构突破认知屏障，借助专业实践的智能化改造促进知识迁移，依托价值导向的技术化融合实现教育目标。这三重适配机制共同构成优化教学策略的有机整体，其遵循艺术教育规律，借助数智技术的中介传导，促成国家安全教育与艺术专业教学的共生与发展[4]。

第一，教学资源的艺术化重构是突破认知屏障的基础工程。由于传统的教材文本难以使艺术院校的学生发挥视觉认知优势，因此艺术院校需运用三维建模与动态渲染技术将国家安全教育知识转化为可感知的视觉符号体系。比如，在动画设计课程中开发地缘政治风险可视化模块，借助色彩渐变算法映射国