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小学劳动教育中手工制作课程与美术学科融合的教学实践

手工制作课程是小学劳动教育的重要组成部分[1]。受各种因素的影响，当前手工制作课程的开展往往会遇到一些困难：在技巧指导方面，方式较为单一，难以满足学生个性化的学习需求；在材料探索方面，未能充分利用多种材料，导致作品缺乏创意；在成果展示方面，评价不够全面，难以反映学生的进步状况。基于此，教师可以将小学劳动教育中的手工制作课程与美术学科相融合，构建创意手工课堂，提升教学成效。

一、技巧指导：美术赋能，实践启思

在教授手工技巧时，教师融入美术知识，开展丰富的实践活动，引导学生掌握手工制作的基本技巧，并将其运用于多元创作情境，制作出具有内涵与创意的手工作品[2]。

1.基础夯实：手眼协同，技精艺熟

在手工制作课程中，通过动手操作，学生能熟悉工具使用与材料加工技巧，实现手眼协同，夯实基础，提升专注度，为进行更复杂的创作奠定基础。

以二年级下册“制作水果模型”一课的教学为例。教师先给学生准备本次手工制作需要的材料，包括纸黏土、滚筒、塑型工具、水彩笔等。然后，教师利用美术知识示范纸黏土的操作步骤：擀纸黏土，把控其均匀度和柔韧度；揉捏纸黏土，根据想要塑造的水果捏制出相应的模型；雕刻纸黏土造型，雕刻出水果的纹理，完善水果模型的细节。学生目不转睛地观摩，并踊跃尝试，刚开始时手法生涩，渐渐地开始娴熟。在教师的启发下，学生将美术知识融入手工制作中，巧妙进行形状塑造，合理进行色彩搭配，把普通的纸黏土变成形象的水果模型。如此一来，教师将美术知识融入手工制作技巧的讲授环节，能让学生在掌握基本技能的同时，在心中埋下艺术创作的种子。

2.创意点燃：妙想生花，巧手天成

创意的激发源于对生活的敏锐观察和广泛的兴趣爱好，以及对已有知识的灵活运用。教师先引导学生思考如何利用日常材料制作独特的手工作品，有效激发他们的想象力和创造力；然后引导学生运用美术知识反复制作，找到创新的突破口，将创意与实践操作相结合，将脑海中的奇妙想法转化为真实可感的作品[3]。

以二年级下册“折彩粽”一课的教学为例。首先，教师给学生展示精美的彩粽折纸作品，讲解其文化内涵，介绍其制作工艺，包括纸张挑选和基本的折叠步骤，使学生初步了解本节课的学习内容。其次，为了激活学生的创新思维，教师提出问题：“如何在传统制作的基础上让彩粽更别致？”有的学生受美术色彩搭配的启发，提出用多色纸张组合折叠彩棕，从而形成丰富的视觉效果；有的学生凭借对立体图形的敏锐感知，折出与传统粽子造型有别的新颖的彩粽；有的学生从美术装饰角度出发，用小铃铛、彩带等装饰物装饰彩棕，让彩粽更具动感与美感，富有艺术感染力；等等。学生充分发挥手工制作能力与艺术创造能力，用纸折出各种各样充满童趣与艺术特色的彩棕，不仅提升了动手操作能力与艺术素养，还增强了传承民俗文化的意识。

教师在技巧指导环节融入美术知识，指导学生运用美术造型、色彩搭配等知识折彩棕，拓宽了学生的手工制作空间，激活了学生的艺术思维，让学生主动将艺术美融入手工制作中。如此一来，原本枯燥的劳动技能教育就变成充满创意与巧思的劳动与艺术教育。

二、材料探索：美术视角，创意巧用

在手工制作课程中，材料的探索包括材料的发现与运用。因为材料是手工制作的基石，所以材料的发现与运用效果直接影响手工作品的质量。教师要引导学生发现身边的材料，学会就地取材[4]；同时，教师也要鼓励学生巧妙运用材料，重新加工，制作出富有艺术性的作品。如此一来，教师可激发学生的创造灵感，提升学生的审美能力。

1.发现材料：就地取材，变废为宝

生活中看似平平无奇、容易被忽视的物品，其实含有利用的价值。教师要引导学生发现身边物品的美，探索其潜在的手工制作价值，通过精心加工，赋予其全新的艺术生命力。

以三年级下册“制作卡车模型”一课的教学为例。课前，教师布置任务，要求学生收集生活中的各种废旧物品，为制作卡车模型做准备。课上，教师展示自己和学生收集的废旧物品，供学生选择。学生望着这些废旧物品，有的眼中充满迷茫，有的眼中充满好奇与期待。教师一步步指导学生发现这些废旧物品的妙用。教师说道：“卡车最大的部位是什么？我们可以用什么材料来制作？”学生望着桌面上的材料，回答道：“是车身，可以用纸盒来制作。因为纸盒是长方体。”教师示意学生对纸盒进行裁剪与拼接，初步搭建车身的框架。教师继续问：“卡车需要什么才能开起来？”学生回答道：“车轮。”教师顺势追问：“这些材料中哪个最像车轮？”学生很快就发现了圆形的矿泉水瓶瓶盖。教师指导学生在瓶盖中间打个小孔，用牙签或铁丝将其固定在车身底部，从而做成精巧的车轮。教师又拿起一根小吸管，问学生它像车身上的什么部位。学生经过热烈讨论，终于发现小吸管可以作为车的排气管。教师鼓励学生将小吸管安装到卡车底部。这样一来，卡车的模型初步完成，学生也发现了更多废旧物品的作用，