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小学生命教育的意义与实施路径

生命教育旨在引导学生关注生命，认识生命，进而做到爱护生命。在小学阶段，学生正处于人格形成的关键时期，班主任更应重视生命教育。然而目前的德育课堂对生命教育有所忽视，以至于学生缺乏对生命价值的正确认识。针对这一问题，小学班主任应巧妙地将生命教育融入德育课堂，引导学生认识到生命的价值，体会生命的来之不易，树立正确的生命观。

一、在小学德育中进行生命教育的意义

（一）树立正确的生命观

生命观指的是人类对自然中的一切生命体，包括人类自身生命的认识以及对待生命的态度。班主任在小学德育工作中落实生命教育，能够帮助学生树立正确的生命观，使学生充分认识到生命的价值，从而对生命产生敬畏、热爱之心，进而懂得珍惜自己生命、尊重他人生命。

（二）提高自我保护能力

当前，许多学生在面对危及生命安全的突发事件时缺乏必要的自我保护能力。为此，在小学德育工作中加强生命教育，能够让学生掌握正确的安全防护知识与应急处理方法，树立安全意识，掌握有效的自我保护技能，提升自我保护能力。

（三）培养良好的行为习惯

生命教育涵盖心理健康、生理健康、安全防护、情绪管理、人际交往等多方面内容。通过接受生命教

育，学生能够形成科学的作息、合理的饮食和良好的运动习惯，建立良好的生活方式和健康的生活习惯。

二、在小学德育中落实生命教育的策略

（一）故事导入，认识生命

实施生命教育的前提是帮助学生充分理解生命的本质。然而，小学生的认知能力尚在发展，“什么是生命”这一问题对他们而言较为抽象。为了让学生充分理解生命的本质，班主任可以通过故事导入的方式，引导学生感知生命、理解生命，进而培养对生命的敬畏之心。这一教学方式能够使生命教育更为通俗易懂，同时充分调动起学生的学习热情。

以“认识生命”主题班会为例。班会课上，班主任通过讲述司马迁的故事来导入班会主题，让学生认识到生命的本质[1]。司马迁因言语触怒武帝而入狱，在监狱中受尽了常人难以承受的屈辱以及刑罚，但是他并没有就此消沉，也没有因为残酷的刑罚而轻易地放弃自己的生命。在这样的情况下，他对生命有了更深层次的见解，他认为“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他想让自己的生命富有意义，让他的死重于泰山。为此，司马迁决定继续完成自己的理想，哪怕在狱中也继续编写《史记》。历时多年，他终于完成了史家绝唱《史记》。司马迁正因为参透了生命的真谛，才能在遭受酷刑之后以超乎常人的毅力完成《史记》这部传世巨著。

在讲述完司马迁的故事后，班主任依据司马迁对生命的认识设计问题，引导学生深入思考生命的价值和意义。“每个人的生命都只有一次，生命是如此的宝贵，那么我们该怎样做才能使得生命更具价值呢？”通过思考和讨论，学生给出了各种各样的回答，比如“遵纪守法，做好本职工作”“助人为乐，为社会做出贡献”等。这些回答为学生生命观和道德修养的形成奠定了认知基础。同时，在思考问题的过程中，学生能够更加充分地认识生命的本质，学会正确面对挫折和困难，增强抗挫折能力。

班主任借助典型故事完成班会主题的导入，能够让学生直观、深刻地认识到生命的本质；结合故事内容设计探究性思考题，鼓励学生思考和讨论，能促使他们对故事展开深层次思考，从而认识到生命的重要价值，初步具备迎接挑战的能力。

（二）开展实践，感知生命

班主任在开展生命教育时，应摆脱简单的说教模式，带领学生通过亲身实践的方式，建立对生命的深层理解。生命在自然的孕育中得以生长，可以说生命与自然密不可分，一花一草皆是生命。教师可以设计并组织实践活动，带领学生走进大自然，找寻自然界中的生命，从而培养学生对生命的敬畏与珍视。

以“走进自然”实践活动为例。班主任带领学生走出教室，观察校园中的自然万物，鼓励学生主动寻找校园中存在的生命，并观察这些生命的生长细节。学生在探索自然的过程中，发现校园中的花草、树木、昆虫等都散发着生命力，彰显着生命的活力。同时，学生在观察中还了解到了动植物的习性以及自然环境对人类生命活动产生的重要影响。比如，花草树木的茁壮生长离不开阳光，它们需要利用阳光进行光合作用；鱼儿的生命活动离不开水源。通过观察自然，学生不仅能够感知到生命的多样性和独特性，还能了解到生活环境对生命而言有多么重要。

在活动过程中，班主任还引导学生感知自己的生命，触摸自己的脉搏，记录自己每分钟的心跳次数，感受自己的呼吸情况。通过这样的方式，学生了解到，心跳、呼吸这些生命活动都是人类生命存在的主要特征。在学生通过亲自体验感知到自身生命存在的特征后，班主任提出了一道思考题：“其他的小动物、植物又有怎样的生命特征呢？”学生带着问题继续开展实践探究。通过观察，学生发现，猫、狗等小动物和人类一样，都有着明显的生命特征一一均匀的呼吸和有力的心跳，而花草树木则以另一种方式展现生命力一—通过抽枝发芽、开花结果、落叶归根等生长变化来诠释生命的