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基于核心素养的初中数学高效课堂教学策略研究

新课标提出，学生应在数学学习中学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，进而发展自身的核心素养。因此，数学教师应从学生的核心素养发展要求出发，探究教学活动的基本规律，并对教学内容、形式等进行优化设计，以提高课堂教学效率。

一、核心素养导向下的初中数学教学原则

（一）主体性原则

主体性原则要求教师发挥自身的引导作用，突出学生在课程学习中的主体地位，使学生掌握课程学习的主动权。由于以往的课程教学模式较难引导学生进行自主思考，不利于学生的长期发展，因此教师应坚持主体性原则设计教学内容，鼓励学生决定自己的学习方向，自主实施探究活动，为学生认知水平的提升奠定基础[1]。

（二）发展性原则

发展性原则要求教师以推动学生的个性化发展为目标。在以往的数学教学中，部分教师没有依据学生的能力、兴趣、习惯等设计针对性的学习计划，导致学生很难找到适宜的学习方式和培养自主学习能力[2]。对此，教师应坚持发展性原则设计教学内容，基于学生的实际情况梳理教学体系，为学生学习提供全方位的服务，从而提高教学质量。

二、初中数学高效课堂建设的重要性

（一）有助于减轻学生负担

在“双减”背景下，初中数学高效课堂建设能够有效减轻学生的学习负担，为学生探究数学知识提供全方位的支持[3]。具体来说，教师通过减少重复的内容，可以保障作业量符合学生的学习需求；运用多种教学手段，将抽象的数学概念进行直观呈现，可以帮助学生建构清晰的知识框架，在分析问题时快速形成解题思路。

（二）有助于促进学生综合发展

在高效课堂背景下，数学教学不能仅限于知识的传授，更要做好对学生综合素养的培养[4]。如采用小组合作学习的方式，能够为学生提供交流的空间，促使学生分享彼此的解题思路。这也能为学生自主学习能力、团队协作能力、沟通能力的发展提供助力。

（三）有助于实现师生共同提升

初中数学教学在基础教育体系中占有重要地位。对教师来说，高效课堂建设不仅要求自己提高专业素养，还要求自己深入分析教材内容，把握教学重难点，以此加强新旧知识间的联系，为学生营造轻松的学习氛围[5]。课堂上师生互动反馈次数的增多，也可以帮助教师及时、全面地了解学生学情变化，及时调整教学策略，从而促进教学相长。

三、基于核心素养的初中数学高效课堂教学策略

（一）引入信息技术，培养抽象能力

初中数学课程涉及较多抽象的概念、原理，学习难度较高，可能会导致学生无法在短时间内实现对知识点的深入理解。为了在有限的课堂教学时间内完成教学任务，教师可适当引入信息技术，将抽象的数学知识转化为图片及视频的内容，给学生带来不一样的学习体验。

以沪科版七年级上册“几何图形”这一课为例，为使学生学会识别几何图形，理解点、线、面、体之间的关系，教师可在授课过程中应用几何画板创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生经历几何图形性质探究的过程，从而加深学生对几何图形之美的感受。具体来说，教师可在多媒体课件上展示常见的平面图形与立体图形，并对图形名称进行标注。随后，教师可使用几何画板进行操作演示，如拖动三角形的顶点，改变其形状，详细讲解几何图形的性质，并向学生提问，以此让学生在小组讨论中交流想法，增进对所学知识的认识：“当三角形的形状发生改变时，它的边和角发生了怎样的变化？其中蕴含了什么规律？”在理论教学结束后，教师可根据教学内容设计练习题，让学生用几何画板进行操作，通过实践巩固自身所学知识。这样也可以提高教学质量，为学生抽象能力的培养奠定基础。

由此可见，教师通过引入信息技术增强学生的学习体验，可以让学生把握几何图形的特征并在具体的问题情境中进行区分。

（二）创设生活情境，培养推理能力

初中数学知识与学生生活有着紧密的联系。在备课环节，教师可在课程中引入生活元素，创设符合学生认知水平的生活情境，保证所创设的情境能够为学生推理能力的培养提供助力。这需要教师做好对教材内容的分析，把握生活元素与教材内容的融合点，以满足学生的学习需求。教师还需观察学生在情境中学习的具体表现，评估情境教学法的应用效果，从而在后续教学中进行改进。

以沪科版七年级上册“一元一次方程的应用”这一课为例，教师可从学生生活中的常见场景出发，设计如下情境问题，以此引导学生进行深入思考：1.某服装店计划购进一批运动服，根据运动服的进价，将运动服的标价设为比进价高40%再打8折的价格。已知运动服的标价为140元，求运动服的进价。2.当运动服的销售量达到购进的总数量的一半时，将剩下的运动服按照3套400元的价格出售。已知销售剩下的运动服共获利5000元，求运动服购进的总数量。这2个情境问题考查学生对一元一次方程应用的理解以及对问题中等量关系的确定。通过这样的实际问题，学生能够将数学知识与现实世界联系起来，从而更好地理解一