《面积和面积单位（二）》教学设计.docVIP

小学数学精品教案

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《面积和面积单位（二）》教学设计

一、教学内容

教材第27-28页例4、例5、“课堂活动”以及练习五的4-8题

三、教学目标

知识与能力

1.知道统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位cm、dm、m。

2．学会用面积单位测量指定图形的面积，会根据面的大小选用合适的面积单位，培养解决实际问题的能力。

过程与方法

1.在实践活动过程中，能对长度单位与相应的面积单位进行比较，能更好建立长度与面积的空间观念。

2.在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。?

情感、态度与价值观

1.在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

2.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

三、重点、难点

重点知道面积单位统一的必要性，认识常用的面积单位，并形成直观表象。

难点面积单位与长度单位的区别

四、教学准备

教师准备：例4、例5教学课件（ppt）、米尺大米若干粒

学生准备：边长是1厘米、1分米的正方形、1米长的直尺大米若干粒

五、教学过程

（一）新课导入：

师：谁还记得什么是面积吗？?

（点名回答）

师：今天我们进一步学习面积和面积单位（二）。

设计意图：通过谈话，复习上节课知识，唤醒记忆。从复习旧课导入新课，有利于学生巩固旧知识，提供新旧知识的关联点，为学习新课做好铺垫。

参考：

谈话导入法：

师：现在人们的生活水平是越来越高了，住房越来越大了，每个同学也有了自己的小房间。说说看，你的房间有多大？?（全班交流、提示课题?）?????

?师：你知道，刚才同学们提到的多少平米是指你房间的什么？今天这节课咱们继续学习面积和面积单位（二）

设计意图：《课程标准》强调，教学要从学生已有的知识和生活经验出发。课始教师从学生自己房间的面积谈起，渗透描述房间的大小需要用到面积单位，这节课就学习和研究面积单位。

（二）探究新知：

知识点1：“统一面积单位标准”

（教材第27页例4）

1.读题理解题意

师：读图找出已知信息和所求的问题。

（预设）

生1：图A有6个方格，图B有24个方格。

生2：可以说图B大于图A吗？

生3：怎样比较图A和图B的大小？

2.操作探究

师：对呀！图A有6个方格，图B有24个方格。可以说图B大于图A吗？

（预设）

生1：不能说图B大于图A，因为两个图所表示的方格的大小不同，不能直接用方格的个数来比较大小。

生2：方格大小不同，数量的多少不能决定图形面积的大小。

师：小组为单位讨论一下，用什么方法可以比较出图A与图B的大小？

（预设）

生（小组汇报）：要想比较出图A与图B的大小，可以采取“重合”的方法，即把图A按照方格剪下来，分别放到图B的面上，这时发现图A与图B完全重合，也就是说图A的面积等于图B的面积。

师：这种比较方法我们可以称为“重叠法”。还有其它的比较方法吗？

（预设）

生：（小组汇报）：我们小组在剪拼重合的过程中发现，图B的4个小方格可以拼成图A的一个方格，图B有24个小方格，可以转化为24÷4=6(个)大方格，这样也可以得出图A与图B的面积完全相同。

师：这种方法数学上可以称为“转化法”。通过刚才的比较，你还有什么发现？

（预设）

生1：比较图形的大小时，应用统一的方格作面积单位，然后再比较图形的大小。:

生2：如果用数格子的方法比较图形大小，每个格子的面积一定要相同才能比较出结果。

3.归纳总结

师：上面的两位同学的结论可以用一句话来概括：“应确定大小统一的方格作面积单位，再比较”。

设计意图：教材提供了形状不同，每个图形等分成的大小方格不同，但是面积相等的两个图形来比较大小，来说明统一面积单位的必要性。教学时通过“重叠法”、“拼剪转化法”来说明面积单位统一的重要性。

知识点2：认识面积单位

（教材第27页例5）

1.认识面积单位

师：自学教材例5，然后小组讨论，回答问题。（课件出示）

（1）常用的面积单位有哪些？用字母符号怎样表示？

（2）每种常用的面积单位是怎样规定的？你能举例说明吗？

师：哪个小组先回答第1个问题？常用的面积单位有哪些？用字母符号怎样表示？

（预设）

生1：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米。

生2：1平方厘米记作：1cm、1平方分米记作：1dm、1平方米记作：1m。

师：每种常用的面积单位是怎样规定的？你能举例说明吗？

（预设）

生：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米，还可以写作1厘米，生活中，我们拇指指甲面的面积大约是1平方厘米。（课件出示）

（教师在黑板上课件动态演示出示一条1厘米长的线段，