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2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育政策研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.特殊教育政策

2.政策议程设置

3.个别化教育计划（IEP）

4.融合教育政策

5.政策评估

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述特殊教育政策制定的主要影响因素。

2.比较政策执行中目标偏差与过程偏差的主要表现。

3.简述《中华人民共和国残疾人保障法》中关于残疾人受教育权利的主要内容。

4.分析影响特殊教育政策执行效果的关键因素。

5.简述特殊教育政策研究的主要方法及其特点。

三、论述题（每题10分，共20分）

1.论述特殊教育政策在促进教育公平方面的重要作用及其面临的挑战。

2.结合当前发展，论述如何推动融合教育政策的有效落实。

四、案例分析题（10分）

阅读以下案例材料，并回答问题：

李明是一名患有自闭症的初中生，表现出明显的社交沟通障碍和刻板行为。进入普通中学后，学校安排了资源教师为其提供个别化辅导，并尝试将其纳入普通班级活动，但效果不佳，李明经常出现焦虑情绪，干扰课堂秩序。学校教师、家长及李明本人均希望他能接受更专业的特殊教育训练，但当地特殊教育资源有限，转介程序复杂。在此背景下，讨论：

1.该案例中涉及哪些特殊教育政策问题？

2.相关政策执行可能面临哪些困境？可以考虑哪些政策干预或调整措施？

试卷答案

一、名词解释

1.特殊教育政策：指由国家或地方政权机关制定的，旨在促进残疾人或特殊需要儿童教育发展、规范教育行为、保障受教育权利的法规、规章、措施和行动准则的总和。它体现了国家和社会对特殊教育事业的重视，是推动特殊教育事业发展的重要保障。

*解析思路：定义需包含核心主体（国家/地方政权）、目的（促进发展/规范行为/保障权利）、性质（法规/规章/措施/准则）和对象（残疾人/特殊需要儿童教育）。

2.政策议程设置：指将某个问题（如特殊教育中的某个议题）提上决策者注意表，使其成为公共议题或政策讨论对象的过程。这个过程包括问题的识别、界定、合法化以及进入政策议程序列。

*解析思路：定义需强调“提出议题”、“进入决策视野”这一过程，并提及过程的环节（识别、界定、合法化）。

3.个别化教育计划（IEP）：针对符合条件的特殊教育学生制定的、旨在提供适合其独特需求的免费且合适的公共教育（FAPE）的书面文件。它包含学生的现状评估、教育目标、服务提供方式、参与活动、进展衡量方法及参与决策人员等信息。

*解析思路：定义需点明对象（特定学生）、性质（书面文件）、目的（适合独特需求/FAPE）、核心内容（评估、目标、服务、衡量等）。

4.融合教育政策：指支持将残障学生在最少限制环境中（主要是普通学校）与普通学生一起接受教育的政策原则和实践规范。它强调教育机会均等、社会包容和合作学习。

*解析思路：定义需强调环境（最少限制环境/普通学校）、对象（残障学生与普通学生）、核心原则（机会均等、包容、合作）。

5.政策评估：指对政策制定、执行和效果的过程与结果进行系统性的监测、分析和评价活动。目的是判断政策是否达到了预期目标、是否有效率、是否有效果、是否公平，并为政策调整提供依据。

*解析思路：定义需涵盖评估的对象（过程与结果）、活动性质（系统性监测、分析、评价）、目的（判断效果、效率、公平、提供依据）。

二、简答题

1.简述特殊教育政策制定的主要影响因素。

*答案：特殊教育政策制定的主要影响因素包括：社会经济发展水平与教育公平理念；特定群体的数量、类型与需求；法律法规的宏观框架；政治体制与执政理念；专家学者的理论研究成果与专业建议；公众舆论与社会组织压力；国内外特殊教育发展经验与模式借鉴；以及政策制定者的价值观与利益诉求等。

*解析思路：从宏观到微观，从外部环境到内部因素进行分类。宏观层面包括社会经济、法律、政治文化；中观层面包括群体需求、国内外经验；微观层面包括专家意见、公众参与、决策者自身因素。

2.比较政策执行中目标偏差与过程偏差的主要表现。

*答案：目标偏差指政策执行结果与政策目标规定的内容不一致。主要表现有：政策目标被曲解或选择性执行；政策目标设定脱离实际；执行中附加了不符合原意的新目标。过程偏差指政策执行过程与政策规定的程序、方法或步骤不一致。主要表现有：执行程序繁琐或被简化；执行手段不当；执行主体行为失范；资源投入与配置不当等。

*解析思路：首先明确两者的概念核心（目标vs过程），然后分别列举其主要表现，每个表现点都要具