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《工具的妙用》教学有感

执教大象社版科学五年级上册《工具的妙用》一课后，课堂上孩子们眼中闪烁的好奇光芒与动手实践时的专注模样，仍清晰地印在我的脑海中，让我对科学教学有了更真切的感悟。

在课前准备阶段，我本以为五年级学生对常见工具已有一定认知，可课堂初始的提问却让我发现，他们对工具的了解大多停留在“知道名称、会简单使用”的层面，对“工具为何能省力”“不同工具适用场景的原理”知之甚少。于是，我调整了教学节奏，不再急于讲解理论，而是拿出提前准备好的羊角锤、螺丝刀、镊子等实物工具，让孩子们先分组观察、触摸，说说这些工具的外形特点，再尝试用它们完成“钉钉子”“拧螺丝”“夹取细小物品”等简单任务。当孩子们亲手用羊角锤轻松拔出嵌入木板的钉子，对比用手直接拔时的费力，脸上满是惊讶；用不同规格的螺丝刀拧同一颗螺丝，发现粗柄螺丝刀更省力时，纷纷发出“原来如此”的感叹。这一刻我意识到，科学教学中，“亲身经历”远比“被动聆听”更能激发学生的探究欲望。

课堂实验环节，“用不同工具搬运重物”的任务更是让孩子们的探究热情达到了高潮。每个小组都领到了重物、绳子、木板等材料，需要设计方案，利用工具将重物从教室一端运到另一端。有的小组想到用木板搭成斜面，将重物推上去；有的小组用绳子系住重物，尝试借助门框制作简单的滑轮；还有的小组把几根绳子绑在一起，众人合力提拉。过程中，问题也随之而来：斜面搭得太陡，重物容易滑下来；滑轮绳子太长，拉起来很费劲。但孩子们没有气馁，而是围着问题讨论、调整，有的小组减少斜面坡度，有的小组缩短滑轮绳子长度，在一次次尝试中找到最优方案。当所有小组都成功完成任务，分享自己的方法时，他们不仅清晰地说出了所用工具的名称，还能结合操作体验，初步总结出“斜面能省力”“滑轮可以改变用力方向”等规律。看着孩子们主动思考、积极合作的样子，我深刻体会到，科学课堂的魅力不在于教师传授了多少知识，而在于是否为学生搭建了自主探究的平台，让他们在实践中发现问题、解决问题，真正成为学习的主人。