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传统文化课堂教学案例分析

传统文化课堂教学的实践探索与反思——以“纸鸢寄情：传统风筝文化与制作”一课为例

引言：传统文化教学的时代呼唤与现实挑战

在全球化与信息化交织的时代背景下，传承与弘扬中华优秀传统文化已成为教育领域的重要议题。将传统文化有效融入课堂教学，不仅是提升学生文化素养、增强民族认同感的内在要求，也是落实立德树人根本任务的重要途径。然而，当前传统文化教学实践中，仍存在诸如内容碎片化、形式单一化、与学生生活脱节、重知识灌输轻文化浸润等问题，如何将深奥的传统文化转化为学生喜闻乐见的教学内容，如何通过生动有效的教学活动激发学生的文化兴趣与探究欲望，是一线教育工作者面临的共同挑战。本文以小学高年级“纸鸢寄情：传统风筝文化与制作”一课为例，深入剖析其教学设计理念、实施过程与教学效果，旨在为传统文化课堂教学提供有益的借鉴与启示。

案例背景与设计理念

（一）教学对象与内容选择

本课教学对象为小学五年级学生。此年龄段学生已具备一定的认知能力、动手操作能力和初步的文化感知力，对新鲜事物充满好奇，乐于参与实践性活动。教学内容选取“传统风筝”这一极具代表性的民俗文化载体，不仅因为风筝是中国古代劳动人民智慧的结晶，蕴含着丰富的历史故事、民俗风情、美学思想和科学原理，还因其制作过程兼具趣味性与挑战性，能有效调动学生的参与热情。

（二）教学目标设定

1.知识与技能：了解风筝的起源与发展简史，知晓风筝的基本构造与常见类型；初步掌握简易传统风筝（如沙燕风筝）的设计与制作方法，培养动手实践能力。

2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、合作探究、动手制作等方式，体验风筝文化的魅力，学习运用多种途径获取信息和解决问题。

3.情感态度与价值观：感受中国传统风筝文化的博大精深，激发对传统文化的热爱之情；培养耐心细致、精益求精的工匠精神和合作互助的团队意识。

（三）设计理念与思路

本课教学设计秉持“文化浸润、实践育人”的理念，力求实现“三个融合”：

1.文化认知与动手实践相融合：不仅让学生“知道”风筝文化，更让他们“触摸”和“创造”风筝文化。

2.传统意蕴与现代生活相融合：在学习传统风筝技艺的同时，鼓励学生结合现代审美进行创新设计，使传统文化在当代生活中焕发新的生机。

3.个体探究与合作学习相融合：既为学生提供独立思考和探究的空间，也强调小组内的分工协作，培养学生的综合素养。

教学过程与实施策略

（一）情境导入：激发兴趣，初识纸鸢

课堂伊始，教师并未直接讲授风筝知识，而是播放了一段精心剪辑的视频：从古代文献中关于风筝的记载（如“墨子为木鸢，三年而成”），到明清时期风筝在市井民间的盛行，再到现代潍坊国际风筝节的盛况。视频中形态各异、色彩斑斓的风筝在空中飞舞，配以悠扬的传统民乐，迅速将学生带入风筝的文化意境中。随后，教师提问：“同学们，看到这些美丽的风筝，你们有什么想问的吗？”引导学生自主提出问题，如“风筝是谁发明的？”“古代风筝有什么用？”“风筝是怎么做出来的？”等，从而自然导入本课主题，并明确学习目标。

策略分析：此环节通过视听结合的方式创设情境，有效吸引了学生的注意力，激发了其内在的探究欲望。以问题为导向，变“要我学”为“我要学”，体现了学生的主体地位。

（二）探究新知：多维互动，深品文化

1.“风筝的前世今生”——文化溯源：

教师将学生分成若干学习小组，每组发放一套关于风筝历史、传说、民俗寓意的学习资料包（包含图文卡片、简化的史料节选等）。学生通过小组合作，梳理风筝的起源（军事用途、测量工具等）、发展脉络以及不同地区风筝的特色（如北京沙燕、天津软翅、山东潍坊硬翅等）。教师巡视指导，鼓励学生将重要信息记录在“文化探秘卡”上。随后，各小组推选代表进行分享，教师适时补充讲解，如风筝与古代文人墨客的诗词歌赋（“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”），深化学生对风筝文化内涵的理解。

2.“风筝的巧夺天工”——结构解析：

在学生对风筝文化有一定了解后，教师展示几架不同类型的实物风筝（或清晰的拆解模型图），引导学生观察思考：“这些风筝为什么能飞上天？它们由哪几个部分组成？每个部分有什么作用？”通过观察、触摸、讨论，学生逐步认识到风筝由骨架、蒙面、提线、尾巴等部分构成，了解到骨架的选材（竹篾的韧性）、蒙面的材质（纸、绢的轻盈）以及平衡原理对风筝飞行的重要性。教师可结合简单的力学原理（如浮力、重力平衡）进行通俗讲解，为后续制作奠定基础。

策略分析：此环节采用“自主探究+合作学习+教师点拨”的模式，将文化知识的学习与科学原理的初步感知相结合。通过实物观察和资料研读，培养了学生的信息筛选与整合能力，避免了枯燥的知识灌输。

（三）实践创作：匠心独运，巧制纸鸢

这是本课的核心环节，旨在通过动手实践，让学生将所学知识内化于心、外化于行。

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