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第二讲健全人格
课程基本信息
课题
健全人格
课时
3学时（135分钟）
学情分析
进入大学后，学生在知识学习、思维方法、眼界开拓等方面与高中阶段发生改变，学习的独立性、灵活性增强、信息获取能力增强，同时，大学时期大学生的自我意识分化，理想自我与现实自我冲突严重，自我调控能力相对薄弱，容易产生各种自我意识的偏差。本部分教学应丰富课堂教学方式，运用案例分析、小组讨论等多种教学方式，调动学生结合课程内容进行自我思考、自我创新，激发学生学习兴趣。
教学目标
知识目标：了解大学生自我意识的结构、特点，了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性，认识大学生常见人格缺陷及其危害，掌握健全自我意识的途径。
能力目标：培养学生正确认识自我、评价自我的能力，能够妥善处理理想自我和现实自我的矛盾，提高有计划、有目的地塑造自我的能力。
价值目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确看待别人对自己的评价；引导学生悦纳自己，认清和挖掘自己的优点，增强自信心，同时又要敢于正视自己的弱点，树立积极向上的人生态度。
教学重点难点
教学重点：
1.大学生自我意识的结构、特点。
2.大学生常见人格缺陷及其危害。
3.健全自我意识的途径。
教学难点：
1.如何引导学生通过认识和反思自己的优缺点，认识自我。
2.如何引导学生将自我认识转化为自我完善，增强行动的自觉性和主动性。
教学媒体
1.运用信息化教学平台和网络数据库做好课前调研、问卷调查；
2.制作课程PPT，辅以板书，以文字、图片、视频形式生动展示课程内容。
教学方法
1.课堂讲授法
通过对知识点的讲授，使学生掌握大学生自我意识的结构特点、大学生常见人格缺陷及其危害、健全自我意识的途径。
2.案例分析法
结合实例，使学生认识到正确认识自我、悦纳自我的重要性，树立积极向上的人生态度。
3.课堂活动法
在学习相关知识的前提下，通过组织适量的团体心理活动，帮助学生正确认识自身的优缺点，客观全面地认识自我。
教学过程设计
教学过程
主要教学内容及步骤
设计意图
第一学时认识自我
课程导入
（10分钟）
【课程导入】斯芬克斯之谜
有这样一个传说，众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是，他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人们猜。斯芬克斯来到古希腊著名的城堡拜森克，守候在城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没猜中的，斯芬克斯马上把他吃掉。这句谜语给当时拜森克城民带来了前所未有的灾难。谜语是：什么东西早上4条腿走路，中午两条腿走路，晚上3条腿走路？
谜底：人。
【教师总结】人对自身的认识，既是一个古老的问题，又是一个常新的问题。柏拉图曾经提出著名的人生三问：“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”被认为是人生终极之问、灵魂之问。自柏拉图提出来灵魂“三问”以来，无数人对这个终极问题展开了深入思考，试图寻找其正确答案。而寻找答案的过程其实就是每个人对于自我进行探索和认知的过程。面对人生三问，不同的人可能会给出不同的答案。但无论如何，“如何认识自我”这个问题会伴随着我们成长的全过程。
由著名的“斯芬克斯之谜”引入课程，使学生思考“人是什么”这一自人类有史以来最难解答的一个人生哲学命题，同时领悟到认识自我的意义所在。
量表测试
（5分钟）
【量表测试】通过教学平台，进行自我意识量表测试。（内容见教材）
计分办法：
代表内在自我的题目包括：1,3,4,6,7,9,11,13,15,17；
代表公众自我的题目包括：2,5,8,10,12,14,16。
第3题和第7题为反向题，即选A得4分，选B得3分，选C得2分，选D得1分，选E得0分；其余各题为正向题，即选A得0分，选B得1分，选C得2分，选D得3分，选E得4分。
对于大学生群体而言，内在自我的平均得分为26，而外在自我的平均得分为19。
【教师总结】自我意识是指个体把自己当做注意对象时的心理状态，这种状态分为内在自我意识和公众自我意识。内在自我的人对自己的感受比较在乎，他们常常坚持自己的行为标准和信念，不太会受到外界环境的影响；公众自我的人由于太在意外界的影响，所以担心别人对自己有不好的评价。由于看重来自他人的评价，他们也常常会产生暂时性的自尊感低落，容易在理想自我和现实自我之间产生距离。
通过自我意识量表测试，使学生对自身有更入的认识，对于自我意识有初步的了解。
传授新知
（30分钟）
一、自我意识的含义、内容和结构
【分析讲解】
（一）自我意识的含义
自我意识就是个体对所有属于自己身心状况的认识，是一个人对自己及自己与周围环境关系的认识，尤其是人我关系的认识。
（二）自我意识的内容
美国心理学家和哲学家威廉·詹姆斯（WilliamJames）
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