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小学口算教学活动设计与课堂案例

口算作为小学数学教学的重要组成部分，是培养学生数感、提升运算能力的基础工程。其核心价值不仅在于快速准确地得出结果，更在于训练学生的思维敏捷性与数学直觉。在实际教学中，如何摆脱枯燥重复的练习模式，通过精心设计的活动激发学生兴趣，促进算理理解与技能形成，是一线教师面临的重要课题。本文结合教学实践，从设计原则、活动策略及课堂实例三个维度，探讨提升口算教学实效的路径。

一、口算教学活动设计的基本原则

口算教学活动设计需立足小学生认知特点，遵循数学学习规律，避免陷入题海战术的误区。有效的活动设计应体现以下原则：

趣味性与启发性融合

低年级学生以具体形象思维为主，口算活动需借助游戏化情境、故事化情节激发参与热情。例如将计算题融入数学森林探险主题，通过闯关、寻宝等形式承载口算任务，使抽象的数字运算转化为生动的探索过程。同时，设计具有梯度的问题链，引导学生从具体操作过渡到表象运算，最终形成抽象思维。

算理与算法并重

口算教学不应止步于结果的正确性，更要关注学生对算理的理解。在活动设计中，需通过直观演示（如计数器、小棒）、动作表征（如手指操）等方式，帮助学生建立数与量的对应关系，理解运算的本质。例如教学9加几时，通过凑十法的实物操作，让学生感知拆小数、凑大数的思维过程。

层次性与针对性兼顾

学生的口算基础存在差异，活动设计需设置不同难度梯度。可采用基础巩固层—拓展提升层—挑战创新层三级架构，满足不同水平学生的发展需求。同时针对易错题型（如两位数加减一位数的进位退位）设计专项训练，通过错例分析、对比练习强化薄弱环节。

二、口算教学活动创新设计策略

（一）情境浸润式活动设计

创设与生活紧密联系的真实情境，让口算成为解决实际问题的工具。例如在超市购物活动中：

角色扮演：学生分组扮演收银员与顾客，使用模拟货币进行商品交易，在找零、计算总价过程中练习两位数加减口算。

问题解决：给出带50元买零食，面包8元，薯片6元，还剩多少钱等情境题，引导学生列出分步算式并口算结果。

（二）游戏化练习活动设计

通过多感官参与的游戏活动提升练习效率：

1.听算抢答赛

教师口述算式（如7+8=？15-9=？），学生使用数字卡片快速摆出答案，反应最快且正确的小组得星。适用于20以内加减法基础练习。

2.算理拼图游戏

将口算题与对应的算理图示（如12-5分解为10-5+2的示意图）剪成卡片，学生需在规定时间内完成题目与算理的匹配，培养逻辑思维。

3.口算接龙

全班分为若干小组，每组第一位学生出题（如3×4），下一位学生以结果作为新题的第一个数（如12+5），依次接龙，中断者淘汰，锻炼瞬时记忆与反应能力。

三、课堂教学案例：20以内进位加法（9加几）

（一）课前热身：数感激活

活动名称：凑十拍手歌

师生共同拍手念诵：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。配合手指操演示数字组合，快速唤醒学生对10的组成的记忆。

（二）新知探究：情境导入与动手操作

1.问题情境

出示主题图：盒子里有9瓶牛奶，盒子外有4瓶，一共有多少瓶？引导学生列出算式9+4。

2.动手操作

分组提供小棒（9根黄色，4根绿色），要求学生尝试摆一摆，怎样能一眼看出总数。

学生汇报不同摆法，教师重点引导凑十法：从4根绿色小棒中拿出1根与9根黄色凑成10根，剩下3根，合起来是13根。

3.算理提炼

结合板书演示拆小数，凑大数的过程：

9+4=？想：9加1得10，把4分成1和3，10加3得13。带领学生口述算理，并用计数器演示珠子的移动过程。

（三）巩固练习：分层活动设计

基础层：完成教材圈一圈，算一算练习，圈出10个后计算结果（如9+5、9+6）。

提升层：摘苹果游戏，苹果卡片上写有算式（9+2至9+9），学生算对后将苹果贴到树上，统计小组摘果数量。

挑战层：解决问题小明有9颗糖，小红比他多3颗，两人一共有多少颗？引导学生先算小红的颗数，再算总和。

（四）课堂小结：思维可视化

请学生用自己的话说说9加几的计算方法，教师用思维导图形式呈现：

9加几

├─凑十法

│├─拆小数（分出1）

│└─凑成10后加剩余数

└─儿歌记忆：九加几，凑成十，小数分1给九，剩余再加十

四、教学实施建议

1.工具运用：低年级可采用口算卡片、口算转盘、数字华容道等教具，中高年级引入口算APP辅助练习（如天天口算中的计时挑战），但需控制电子设备使用时长。

2.错例分析：建立口算错题本，定期整理典型错误（如20以内退位减法中13-5=7的个位计算错误），通过错题医院角色扮演活动，让学生当小医生诊断错误原因。

3.家校协同：布置亲子口算游戏任务，如家长说算式，孩子用积木摆出结果；或进行