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2025届高三湖北省十一校第一次联考语文试题及答案

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

数字人文作为一种跨学科研究方法，正在重新定义传统人文学术的边界。传统人文学术依赖文献校勘、文本细读等“深描”式研究，而数字人文通过数据挖掘、可视化分析等技术手段，将离散的文本转化为可计算的结构化数据。例如，《全唐诗》的数字化工程不仅实现了诗句的快速检索，更能通过词频统计分析唐代诗人的创作偏好——“月”“酒”“客”等高频词的分布，为理解唐诗的情感基调提供了量化依据。

但数字人文并非对传统方法的替代，而是互补。有学者指出，技术工具的使用需以深厚的人文素养为前提。若缺乏对“月”在唐诗中“思乡”“孤独”等文化意蕴的理解，仅靠词频统计得出“唐代诗人偏好自然意象”的结论，便会流于表面。因此，数字人文的核心在于“人文性”，技术是手段，问题才是导向。

（摘编自李华《数字人文：技术赋能下的人文研究新范式》）

材料二：

2024年，某高校团队利用自然语言处理技术分析《红楼梦》前八十回与后四十回的语言差异。研究发现，前八十回“的”字使用频率为3.2%，后四十回为4.1%；前八十回动词重叠（如“走走”“看看”）出现次数是后四十回的2.3倍。这些数据与红学界“后四十回非曹雪芹所作”的主流观点形成互证。

但也有学者质疑：语言统计能否完全反映作者差异？清代不同地域、不同年龄的文人可能有不同的语言习惯，后四十回的续作者或许刻意模仿前八十回风格，导致部分数据趋同。此外，像“情感流动”“叙事节奏”等难以量化的维度，仍是传统文本细读的优势领域。

（摘编自王芳《数字人文在古典文学研究中的应用与反思》）

材料三：

数字人文的发展对教育提出了新要求。美国某大学“数字人文导论”课程要求学生掌握Python基础编程、数据库构建等技能，同时需完成“19世纪伦敦小说中的空间叙事”等课题——学生既要用GIS（地理信息系统）绘制小说中的街道分布，也要结合福柯的空间理论分析文本的权力隐喻。这种“技术+理论”的复合型培养模式，或许能为我国高校人文学科改革提供借鉴。

（摘编自张伟《数字人文时代的人文学科教育转型》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.数字人文通过技术手段将文本转化为结构化数据，为传统人文学术提供了新的研究视角。

B.《全唐诗》数字化工程中，“月”“酒”“客”等高频词的统计，能直接呈现唐诗的情感深度。

C.语言统计虽能为《红楼梦》作者争议提供数据支持，但无法完全覆盖文本的复杂维度。

D.美国高校“数字人文导论”课程的设计，体现了技术能力与人文理论并重的培养理念。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.数字人文是对传统人文学术的颠覆，其技术手段能解决传统研究无法处理的问题。

B.若要准确解读“月”在唐诗中的文化意蕴，只需结合传统文本细读即可，无需技术辅助。

C.后四十回“的”字使用频率高于前八十回，可作为“非曹雪芹所作”的有力证据之一。

D.我国高校人文学科改革应完全照搬美国“技术+理论”的培养模式，以适应数字人文发展。

3.下列选项中，最能体现“数字人文以问题为导向”的一项是（3分）

A.用OCR技术将古籍扫描件转化为文本文件。

B.统计《论语》中“仁”字出现的具体次数。

C.分析《史记》人物传记中地理分布与命运的关联。

D.为《诗经》注释添加超链接以便交叉检索。

4.材料一和材料二都讨论了数字人文的局限性，请结合两则材料简要概括。（4分）

5.某中学计划开设“数字人文入门”选修课，你作为课程设计者，会如何结合三则材料设计课程内容？请提出三条建议。（6分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的小说，完成6～9题。

匠心

老周头的木匠铺在巷尾，门脸儿不大，却总飘着松木香。街坊都说，老周头的手艺是“活文物”——他打的家具，榫卯严丝合缝，不用一颗钉子；雕的花，牡丹有露水，喜鹊似要飞。

可这两年，铺子里的动静越来越小。从前天不亮就听见拉锯声，现在过了晌午，才见老周头搬个马扎坐在门槛上，盯着案板上半拉没雕完的花窗发怔。

“爸，别耗着了。”儿子周明从城里回来，手里晃着手机，“我联系了家具厂，人家用数控机床，一天能出二十套雕花沙发。您这手艺人，一个月才做得出一件。”

老周头没接话，摸出茶缸抿了口茶。茶是隔年的，有点涩。

“现在谁还买手工的？”周明指着手机里的图片，“您看这网红款，金属框架配玻璃，多时髦！上个月我卖了三十套，抵您半年的收入。”

老周头站起身，走到里屋。墙上挂着