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《鸡蛋浮起来了》教学有感

在执教粤教科技版五年级上册《鸡蛋浮起来了》一课时，我深深感受到科学实验课对激发学生探究热情的独特魅力，也在与学生的互动中收获了许多关于“教”与“学”的新思考。

课堂伊始，我没有直接讲解原理，而是先做了一个小“悬念”——将鸡蛋轻轻放入清水中，看着鸡蛋稳稳沉底，学生们脸上满是“果然如此”的平静；可当我往水中不断加盐并搅拌，看着鸡蛋慢慢从杯底上浮，最后稳稳浮在水面时，教室里瞬间炸开了锅，“哇”的惊叹声此起彼伏，一只只小手高高举起，“老师，为什么加盐就会浮起来？”“是不是盐让水变重了？”“如果加别的东西会不会也这样？”一连串的问题扑面而来，那一刻我知道，学生的探究欲望已经被成功点燃。

接下来的分组实验环节，我让学生们亲自动手操作，从往清水中放鸡蛋观察现象，到逐步加盐、搅拌、记录鸡蛋的状态变化，每个小组都沉浸在实验的乐趣中。有个小组为了更快看到结果，不小心加了太多盐，导致盐粒没完全溶解，鸡蛋卡在了盐粒中间，他们着急地向我求助。我没有直接告诉他们解决方案，而是引导他们思考：“盐没溶解会影响水的变化吗？怎样才能让盐更快溶解呢？”经过一番讨论，他们尝试用玻璃棒轻轻搅拌，还把杯子放在温水里，看着盐粒慢慢消失，鸡蛋最终浮起来时，孩子们兴奋地击掌庆祝。这个小插曲让我明白，科学课上的“意外”不是麻烦，而是引导学生主动思考、解决问题的好机会。

实验结束后，我们一起总结原理——盐水的密度比清水大，当盐水密度大于鸡蛋密度时，鸡蛋就会浮起来。为了让学生更好地理解“密度”这个抽象概念，我用“人在死海里能浮起来”的例子做补充，学生们恍然大悟，纷纷表示“原来生活里藏着这么多科学知识”。看着学生们眼中闪烁的求知光芒，我深刻体会到，科学教学不该是枯燥的知识灌输，而是要通过有趣的实验、生动的体验，让学生主动去发现、去探索，在实践中感受科学的魅力，培养科学思维和探究能力。