三年级下册语文习作教学设计.docxVIP

三年级下册语文习作教学设计

三年级下册语文“我的植物朋友”习作教学设计与实践思考

一、习作定位与教学理念

三年级下册的习作教学，是在学生低年级写话基础上的自然延伸与提升，旨在引导学生从“敢写”向“乐写”“会写”逐步过渡。本单元习作“我的植物朋友”，紧密围绕学生的生活经验，鼓励他们观察身边熟悉的植物，并用文字将其特点和自己的情感表达出来。教学中，应始终坚持以学生为主体，注重激发习作兴趣，培养观察习惯，渗透表达方法，让学生在轻松愉悦的氛围中体验习作的乐趣，初步掌握观察和描写植物的基本方法。

二、教学目标的确立

基于课程标准要求及三年级学生的认知特点，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：引导学生学习用眼看、用手摸、用鼻闻等多种感官观察植物，初步掌握按一定顺序（如从整体到部分，或由远及近）描写植物的方法，尝试运用恰当的词语（特别是描写颜色、形状、气味的词语）和比喻等修辞手法，将植物的特点写清楚。

3.情感态度与价值观：激发学生对植物的喜爱之情，培养留心观察周围事物的习惯，乐于与他人分享自己的发现和感受。

三、教学重难点剖析

教学重点在于引导学生调动多种感官细致观察植物，并能抓住植物的主要特点进行描述。对于三年级学生而言，“特点”的概念尚显抽象，他们往往看到什么写什么，缺乏取舍和提炼。

教学难点则是如何将观察到的内容有条理地组织起来，并尝试运用生动的语言表达自己的情感。具体表现为：观察不够细致深入，描写容易流于表面；语言表达平淡，缺乏感染力；文章结构松散，顺序不清。

四、教学准备策略

为确保教学活动的顺利开展，课前需做好充分准备：

1.学生准备：提前一周布置学生选择一种自己喜欢的植物进行观察，可以是家里养的盆栽，也可以是校园里的花草树木。鼓励学生通过绘画、拍照、做观察记录（如植物名称、样子、颜色、气味、自己的感受等）等方式，为习作积累素材。教师提供简单的观察记录表作为参考，但不作统一要求，尊重学生的个性化表达方式。

2.教师准备：准备几种具有代表性的、易于观察的植物实物（如绿萝、多肉、月季花等），以及相关的图片、视频资料。同时，准备几篇符合本年级水平的优秀范文（可以是往届学生的作品，也可以是教师精心撰写的），范文应突出观察细致、特点鲜明、情感真实的特点。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，可创设轻松有趣的情境。例如，教师手持一盆生机勃勃的绿植，微笑着问学生：“同学们，今天老师带来了一位特别的‘朋友’，它不会说话，却能为我们带来绿意和清新，你们看，它是谁？”引导学生说出植物的名字。接着，进一步提问：“你们喜欢这位‘植物朋友’吗？你们有自己熟悉的、喜欢的‘植物朋友’吗？今天，我们就来写一写自己的‘植物朋友’，让更多的人认识它、喜欢它，好吗？”通过这样的导入，自然引出习作主题，激发学生的表达欲望。

（二）指导观察，捕捉特点

观察是习作的基础。此环节是突破教学重点的关键。

1.示范观察，方法引路：教师以准备好的一种植物为例（如月季花），引导学生进行有序观察。“看看这盆月季花，我们先从哪里开始看呢？是先看它的叶子，还是先看它的花？”引导学生从整体到局部，或按一定顺序（如从上到下）观察。“它的叶子是什么颜色的？边缘有什么特别的地方？用手摸一摸，是什么感觉？”“再看看这朵花，它是什么颜色的？像什么？凑近闻一闻，有什么气味？”在示范过程中，教师要引导学生调动眼、手、鼻等多种感官，并用准确的词语描述观察到的内容。例如，叶子的“嫩绿”“深绿”，边缘的“锯齿状”，花瓣的“层层叠叠”“娇艳欲滴”，气味的“清香”“浓郁”等。

2.小组合作，自主观察：将学生分成若干小组，每组提供一种植物，让学生运用刚才学到的观察方法，轮流进行观察和交流。教师巡视指导，提醒学生注意观察植物的各个部分（根、茎、叶、花、果实等，根据植物特点选择重点），并把自己的发现和感受小声地告诉小组同学。鼓励学生提出疑问，相互补充。

3.集体交流，分享发现：小组观察结束后，邀请学生代表分享自己的观察发现。“谁愿意把你小组观察的植物朋友介绍给大家？说说你最喜欢它的哪个部分，为什么？”在学生分享时，教师要引导他们说出具体的特点，而不是简单地说“很好看”“很可爱”。对于学生精彩的描述或独特的发现，要及时给予肯定和鼓励。

（三）梳理思路，学习表达

在充分观察的基础上，引导学生梳理写作思路，将零散的观察点串联成一篇完整的习作。

1.明确写作内容：“我们要写‘我的植物朋友’，可以写些什么呢？”引导学生回顾观察所得：植物的名字、样子（整体和部分特点）、颜色、气味，以及自己和它之间发生的小故事，或者喜欢它的原因等。

2.范文引路，感知结构：适时出示准备好的优秀范文，引导学生阅读。“这篇文章写的是什么植物？作者是从哪些方面来介绍它的？是按照什么顺序写的？”通