高校教师教学能力提升研修班.docxVIP

高校教师教学能力提升研修班

引言：变革时代下的高校教学新挑战与新要求

高等教育作为人才培养的主阵地，其质量直接关系到国家创新能力与核心竞争力。随着科技革命的迅猛发展与社会对复合型、创新型人才需求的日益迫切，传统以知识传授为核心的教学模式正面临深刻变革。在此背景下，高校教师作为教学活动的主导者，其教学能力的内涵与外延均被赋予了新的时代意义。提升高校教师教学能力，不仅是深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的内在要求，也是教师自身专业发展、实现职业价值的必由之路。本研修班旨在立足新时代高等教育发展趋势，系统梳理高校教师教学能力的核心构成，探索切实有效的提升路径与方法，助力教师实现教学理念的更新、教学技能的精进与教学境界的升华。

一、高校教师教学能力的核心素养解构

高校教师的教学能力是一个多维度、多层次的复杂体系，它不仅包含扎实的学科专业知识，更涵盖了将知识有效转化为学生能力与素养的一系列教学专业技能与人文素养。

（一）教育理念与教学认知能力

教育理念是教学行为的先导。教师需深刻理解“以学生为中心”的现代教育理念，认识到教学过程是师生共同建构知识、探究真理、涵养品格的互动过程。这要求教师具备对高等教育规律、人才成长规律的认知能力，能够准确把握课程在人才培养方案中的定位与作用，明确教学目标的高阶性、创新性与挑战度，并将立德树人根本任务有机融入教学全过程。

（二）课程设计与开发能力

课程是人才培养的核心载体。教师应具备根据培养目标和学生特点，独立设计或参与开发优质课程的能力。这包括科学规划课程内容体系，优化知识结构，将学科前沿、行业动态与科研成果转化为教学内容；设计富有挑战性的学习任务和真实的问题情境，促进学生批判性思维、创新能力和实践能力的发展；以及合理选择与组织教学资源，构建线上线下一体化的课程资源库。

（三）教学方法与策略创新能力

有效的教学方法是提升教学质量的关键。教师需摆脱“讲授中心”的惯性，积极探索和实践启发式、探究式、项目式、案例式等多种教学方法。应具备根据不同教学内容、教学对象和教学条件，灵活选择并创新教学策略的能力，如引导学生开展自主学习、合作学习与研究性学习，营造民主、平等、互动的课堂氛围，激发学生的学习内驱力和主体性。

（四）信息技术与教学融合能力

信息技术的发展为教育教学带来了革命性影响。教师应主动适应教育数字化转型趋势，具备运用现代教育技术优化教学过程、提升教学效果的能力。这不仅包括熟练使用各类教学平台、多媒体资源和智慧教学工具，更重要的是能够运用信息技术重构教学流程，创新教学模式，如开展混合式教学、翻转课堂、虚拟仿真教学等，拓展教学时空，丰富学习体验，实现个性化教与学。

（五）学习评价与反馈能力

科学的评价是促进学生学习和改进教学的重要手段。教师应树立“以评促学、以评促教”的理念，具备设计多元化、过程性评价方案的能力。不仅关注学生的知识掌握，更要注重对学生高阶思维能力、实践能力和情感态度价值观的评价。能够运用多种评价工具和方法，及时、有效地收集学生学习过程中的反馈信息，并据此调整教学策略，为学生提供针对性的指导与支持。

（六）教学研究与反思能力

教学既是科学也是艺术，需要持续的研究与反思。教师应具备教学研究意识和能力，善于发现教学中的问题，并运用教育教学理论和方法进行分析与探究，积极参与教学改革项目和教学研究课题。同时，要养成教学反思的习惯，通过教学日志、学生反馈、同行评议等多种方式，对自己的教学实践进行持续审视、总结与改进，不断提升教学的专业性和艺术性。

（七）师德师风与人文素养

“师者，传道授业解惑也。”高尚的师德师风是教师的立身之本。教师应自觉践行社会主义核心价值观，以身作则，为人师表，关爱学生，尊重差异，以高尚的人格魅力和深厚的人文素养感染学生、引领学生。同时，教师自身也应具备终身学习的意识和能力，不断拓展知识视野，提升文化底蕴，以适应时代发展对教师素质提出的新要求。

二、高校教师教学能力提升的多元研修路径与方法

提升高校教师教学能力，需要构建系统化、常态化、个性化的研修体系，采用灵活多样的研修路径与方法，激发教师的内在动力，促进教师的主动发展。

（一）专题研讨与理论学习：更新教育观念

通过邀请国内外知名教育专家、教学名师开展专题讲座、学术报告等形式，系统介绍现代教育理论、国内外教学改革前沿动态、先进教学理念与方法。组织教师围绕特定主题进行深度研讨，如“课程思政的融入路径”、“跨学科教学的实践探索”等，引导教师转变教学观念，拓宽教学视野，提升理论素养。

（二）教学工作坊与技能实训：锤炼教学技艺

针对教师在教学实践中遇到的具体问题和技能短板，开展小班化、互动式的教学工作坊。例如，教学设计工作坊、教学演示技能工作坊、信息技术应用工作坊、课堂管理与互动技巧工作坊等。通过专家示范、案例分析、角色扮演、模拟教学