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四年级上册语文《走月亮》教案范文

《走月亮》教案范文

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美。

2.过程与方法：通过朗读、品味关键词句、想象画面等方法，体会作者在月光下散步时的所见所闻所感，理解“走月亮”的美好含义。学习作者观察事物和表达情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受月光下美丽的景象，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，激发学生热爱生活、热爱亲情的美好情感。

二、教学重难点

1.重点：有感情地朗读课文，感受月光下的美景和“我”与阿妈之间温馨的亲情。

2.难点：理解课文中反复出现的“我和阿妈走月亮”所蕴含的情感，体会作者寄情于景的表达方式。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含月光、月下景物的图片或视频，轻柔的音乐）、生字词卡片。

学生：预习课文，搜集有关月亮的诗句或故事。

四、教学过程

（一）情境导入，走近月光

1.谈话引入：同学们，你们喜欢月亮吗？（引导学生自由发言）在月光下，你们都做过些什么呢？（学生分享）今天，我们要跟着一位小朋友和她的阿妈，一起去感受一次特别的“走月亮”。（板书课题：走月亮）

2.齐读课题：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：月亮怎么能走呢？“走月亮”是什么意思呢？）带着这些疑问，我们走进课文。

（二）初读感知，触摸月光

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了“我”和阿妈在什么时候、什么地方走月亮？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“鹅卵”的“卵”是luǎn，“风俗”的“俗”是sú等）

*重点指导书写易错字，如“载”（注意笔顺）、“稻”（右下是“臼”不是“白”）。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语：洱海、鹅卵石、风俗、浇灌、镀亮、坑坑洼洼等。

3.整体感知：课文主要写了“我”和阿妈在秋天的夜晚，在洒满月光的小路上、溪边、田埂上走月亮的情景。

（三）品读感悟，沐浴月光

1.再读课文：默读课文，找出描写“我”和阿妈走月亮的句子，用“~~~~”划出来。想一想，“我”和阿妈走过了哪些地方？

（学生交流，教师板书：小路、溪边、田埂）

2.重点研读——溪边的月光：

*指名朗读描写溪边景色的段落（第4自然段）。

*提问：在月光下的溪边，“我”看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（引导学生找出关键词句：细细的溪水、灰白色的鹅卵石、小水塘、月亮、星星、秋虫的鸣唱、果子的甜香）

*想象画面：闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了怎样的景象？（月光照耀下的溪水波光粼粼，鹅卵石清晰可见，每个小水塘都抱着一个月亮……）

*体会情感：“每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里用了什么修辞手法？（拟人）从“抱”字你感受到了什么？（水塘对月亮的珍爱，也体现了“我”内心的喜悦和温馨）

*指导朗读：带着这种宁静、喜悦的心情朗读这段话，注意语速稍慢，声音轻柔。

3.自主研读——田埂的月光：

*学生自由朗读描写田埂景色的段落（第5、6自然段）。

*小组讨论：在田埂上，“我”和阿妈看到了什么？想到了什么？为什么“我”觉得阿妈暖暖的手牵着“我”，“我”什么都不怕了？

*交流分享：（看到了金黄的稻田、沉甸甸的稻穗；想到了阿妈白天在田间劳作的情景。因为有阿妈在身边，“我”感到无比的安全和幸福。）

*体会“走月亮”的含义：“我和阿妈走月亮”这句话在课文中反复出现，它仅仅是指在月光下走路吗？（更是指“我”和阿妈在月光下共同度过的美好时光，是亲情的陪伴，是爱的温馨。）

4.品味语言：课文的语言像诗一样美，找出你最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢。

*例如：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”（运用排比，写出了月光的明亮和柔和，也为“走月亮”创设了美好的环境。）

*“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”（运用排比，写出了“我”和阿妈走过的地方多，也体现了走月亮的快乐。）

（四）体会亲情，珍藏月光

1.感受母爱：从哪些地方可以看出阿妈对“我”的爱？“我”对阿妈又怀着怎样的感情？（引导学生从“阿妈温暖的手拉着我”、“我”在阿妈身边的安心、快乐等方面体会）

2.理解“我和阿妈走月亮”的深意：为什么作者反复说“我和阿妈走月亮”？（每一次的“走月亮”都有不同的发现和感受，但共同的是“我”和阿妈之间浓浓的亲情和幸福的感觉。这句话是全文的情感线索，表达了“我”对和阿妈一起走