小学数学思维训练拓展题.docxVIP

小学数学思维训练拓展题

在小学数学的学习旅程中，基础知识的掌握固然重要，但思维能力的培养更是决定孩子未来学习潜力的关键。相较于基础题目的反复操练，思维训练拓展题以其独特的趣味性、挑战性和启发性，在培养小学生的数学核心素养方面扮演着不可或缺的角色。它们并非简单地增加难度，而是通过巧妙的设计，引导孩子跳出课本知识的局限，探索数学的内在逻辑与趣味，从而真正提升其分析问题、解决问题的能力，以及逻辑思维、空间想象、创新意识等关键思维品质。

一、拓展题的核心价值：不止于“难”，更在于“活”

拓展题的价值，首先体现在一个“活”字。它往往不局限于单一的知识点，而是多个概念的综合运用，或者需要运用非常规的思路进行思考。这就要求孩子不能仅仅依靠机械记忆和模仿，而必须调动已有的知识储备，进行深度的思考和灵活的迁移。

*激发学习兴趣：富有挑战性的拓展题，如同一个个谜题，能有效激发孩子的好奇心和好胜心，从而将“要我学”转变为“我要学”。

*培养思维品质：在解决拓展题的过程中，孩子需要进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，这无疑能有效提升其思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。

*提升数学素养：拓展题常常与生活实际相联系，或渗透着重要的数学思想方法（如转化、对应、假设、数形结合等），有助于孩子理解数学的本质，提升数学素养。

二、小学数学思维拓展题的核心思维能力培养

小学数学思维拓展题的设计，通常围绕着几种核心思维能力展开，这些能力的培养，对孩子后续的数学学习乃至终身发展都具有深远影响。

（一）逻辑推理能力的培养

逻辑推理是数学的核心。拓展题常常通过数字谜、算式谜、逻辑判断题等形式，引导孩子运用归纳、演绎、类比等方法进行推理。

例如，在数字排列中寻找规律，从几个特例中归纳出一般性的结论；或者根据给定的条件，通过排除法、递推法等得出正确的答案。这类题目不依赖复杂的计算，而重在考察孩子思维的条理性和严密性。

（二）空间想象能力的培养

小学阶段是空间观念形成的关键期。拓展题中的图形计数、图形剪拼、立体图形的展开与折叠、方向与位置等问题，能够有效激发孩子的空间想象能力。

比如，给定一个复杂的组合图形，让孩子数出其中包含的基本图形的个数；或者给出一个正方体的平面展开图，判断哪些面是相对的。这些问题需要孩子在头脑中对图形进行“操作”和“旋转”，从而构建起初步的空间观念。

（三）问题解决与策略多样化能力的培养

拓展题往往具有一定的开放性，不局限于唯一的解题方法。这就为培养孩子的问题解决能力和策略多样化提供了广阔的空间。

例如，一些经典的“鸡兔同笼”问题，既可以用列表尝试法，也可以用假设法，还可以用抬脚法等。教师或家长在引导时，不应满足于孩子找到一种解法，而应鼓励他们思考不同的路径，比较各种方法的优劣，从而培养其思维的灵活性和创新性。

（四）模型思想与抽象思维的初步渗透

数学模型是联系数学与现实世界的桥梁。一些拓展题会引导孩子从具体情境中抽象出数学问题，并用数学符号、图表等建立模型。

例如，用线段图表示数量关系解决应用题，就是一种非常重要的模型思想。通过拓展题的训练，可以让孩子逐步体会到，纷繁复杂的现实问题背后，往往可以用简洁的数学模型来概括和解决，从而培养其初步的抽象思维能力。

三、如何有效利用拓展题进行思维训练

拓展题的价值不言而喻，但如何有效利用，避免使其成为孩子的负担，是需要认真思考的问题。

1.循序渐进，因材施教：选择拓展题时要考虑孩子的认知水平和已有知识基础，由浅入深，循序渐进。不同孩子的思维发展水平存在差异，应允许孩子根据自己的节奏探索，不搞“一刀切”。

2.注重过程，鼓励探索：解决拓展题的重点在于思维探索的过程，而非仅仅是答案的正确性。要鼓励孩子大胆猜想、积极尝试，即使走了弯路，也是宝贵的学习经验。对于孩子的独特思路和方法，要给予充分的肯定和鼓励。

3.启发引导，授人以渔：当孩子遇到困难时，成人不应直接给出答案，而应通过巧妙的提问、适当的提示，引导孩子自己发现解决问题的关键。要教给孩子思考问题的方法，如“你能把这个问题和我们学过的什么知识联系起来吗？”“能不能画个图帮助理解？”

4.融入生活，激发兴趣：尽可能选择与生活实际联系紧密的拓展题，让孩子感受到数学的实用性和趣味性。例如，购物中的折扣问题、旅行中的路线规划问题等，都能让孩子体会到数学就在身边。

5.适度适量，乐在其中：拓展题的训练应是轻松愉快的，切忌搞题海战术，以免挫伤孩子的学习兴趣。要让孩子在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而保持对数学思维训练的持久热情。

结语

小学数学思维训练拓展题，不是课本知识的简单重复或拔高，它更像是一把钥匙，能够开启孩子数学思维的大门，点亮其探索未知世界的智慧之光。作为教育者和家长，我们应善于运用这把钥匙，在保护孩子