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高等数学极限知识点详解教案

课程名称：高等数学-极限理论初步

授课对象：高等院校理工科一年级学生

授课时长：2课时（约90分钟）

授课目标：

1.知识与技能：使学生理解极限的直观含义及精确定义（数列极限的“ε-N”定义与函数极限的“ε-δ”定义），掌握极限的基本性质和运算法则，能够运用这些法则和常见技巧计算简单的数列与函数极限，了解无穷小量与无穷大量的概念及其关系。

2.过程与方法：通过从具体实例抽象出极限概念的过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力；通过极限的计算练习，提高学生的运算技能和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生体会“无限逼近”的数学思想，感受数学的严谨性与逻辑性，培养学生对数学的兴趣和钻研精神。

教学重点与难点：

*教学重点：极限的概念（数列极限与函数极限）；极限的四则运算法则；两个重要极限的应用。

*教学难点：数列极限的“ε-N”定义与函数极限的“ε-δ”定义的理解；极限计算中的技巧与方法（如等价无穷小替换、洛必达法则的初步思想引入等，后者视进度可后续深入）。

教学方法：

讲授法、讨论法、案例分析法相结合，注重直观演示与逻辑推理的结合。

教学准备：

教材、板书或多媒体课件、经典例题整理。

教学过程：

一、导入新课（约10分钟）

师：同学们，在我们之前的学习中，接触的都是静态的、有限的数学问题。但在自然界和工程技术中，我们常常会遇到动态的、无限的过程。比如，我们知道圆的面积公式是πr2，古人是如何推导出这个公式的呢？（引导学生思考，可提示割圆术）没错，刘徽的割圆术，“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣”，这里面就蕴含了“无限逼近”的思想。再比如，我们如何描述一个运动物体在某一时刻的瞬时速度？它不是简单的路程除以时间，因为时间间隔趋于零时，这个比值会如何变化？这些问题都指向一个核心的数学概念——极限。极限是高等数学的基石，微积分的许多重要概念，如导数、定积分等，都是建立在极限理论之上的。今天，我们就一同踏入这个充满思辨与魅力的极限世界。

二、讲授新课（约65分钟）

（一）数列极限的概念（约20分钟）

1.数列的定义回顾：

*师：首先，我们回顾一下数列的概念。按照一定次序排列的无穷多个数，称为数列，记作{x?}，其中x?称为数列的通项或一般项。例如：{1/n}，{n}，{(-1)??1}等。数列可以看作是定义在正整数集上的函数：x?=f(n),n∈N?。

2.数列极限的直观描述：

*师：观察数列{x?}={1/n}：1,1/2,1/3,1/4,...,当n越来越大时，x?的值越来越接近于哪个数？

*生：（预期回答）0。

*师：很好。我们说，当n无限增大时，数列{x?}无限接近于一个确定的常数a，那么a就叫做数列{x?}的极限。对于{1/n}，其极限就是0。

*师：再看数列{x?}={2+(-1)?/n}：1,2.5,1.666...,2.25,1.8...,2.166...,...当n无限增大时，它无限接近于哪个数？

*生：（预期回答）2。

*师：对，这个数列的极限就是2。那么，如何用精确的数学语言来刻画这种“无限增大”和“无限接近”呢？

3.数列极限的精确定义（ε-N定义）：

*师：我们以{x?}极限为a为例。“无限接近”意味着x?与a的距离|x?-a|可以任意小，要多小有多小。怎么衡量“任意小”？我们引入一个正数ε（epsilon），它可以是我们能想到的任意小的正数。如果对于任意给定的正数ε（无论它多么小），总存在一个正整数N，使得当nN时，不等式|x?-a|ε都成立，那么我们就说常数a是数列{x?}的极限，或者说数列{x?}收敛于a，记作lim?→∞x?=a或x?→a(n→∞)。如果数列没有极限，就说数列是发散的。

*师：这个定义的核心在于“任意给定ε0”和“存在N”。ε是用来衡量x?与a接近程度的，N则是根据ε来确定的，它标志着数列开始“进入”与a的ε邻域内的时刻。nN，意味着从第N+1项开始，所有的项都满足|x?-a|ε。

*（板书或PPT展示定义，并结合数轴或数列图像解释ε的任意性、N的存在性以及nN的含义）

*例题：用定义证明lim?→∞(1/n)=0。

*证明思路：对于任意给定的ε0，要找到N，使得当nN时，|1/n-0|=1/nε。即n1/ε。因此，取N=[1/ε]（不超过1/ε的最大整数），则当nN时，就有1/nε。故得证。

*师：通过这个简单的例子，大家可以体会如何运用ε-N定义来证明一个数列的