古文名篇比较阅读教学设计.docxVIP

古文名篇比较阅读教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生在疏通文意的基础上，深入理解《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的思想内涵及艺术特色。

*学习并掌握比较阅读的基本方法，能够从内容、主旨、写法、语言等方面对两篇文章进行辨析与品味。

*培养学生筛选信息、概括要点、独立思考及口头表达能力。

2.过程与方法：

*通过问题引导、小组讨论、合作探究等方式，激发学生主动参与文本解读。

*引导学生运用联系、比较的思维方法，自主发现两篇文章的异同点。

*鼓励学生结合自身体验，对文本进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：

*感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和政治抱负。

*体会欧阳修“与民同乐”的旷达情怀和积极的人生态度。

*培养学生关注现实、心怀天下的人文素养和责任担当。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解两篇文章写景、抒情、议论相结合的写法及其表达效果。

*比较分析两篇文章在主旨情感、意境营造、语言风格上的异同。

*学习比较阅读的方法，提升文言文阅读鉴赏能力。

2.教学难点：

*深入理解范仲淹“忧乐天下”与欧阳修“与民同乐”两种情怀的深层内涵及其时代背景。

*体会作者在特定境遇下的情感寄托，理解其乐观豁达的人生态度对于当代人的启示意义。

三、教学方法

诵读法、讨论法、比较法、问题探究法、情境教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时：文本回顾与初步比较

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们已先后学习了范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》。这两篇散文皆是千古传诵的名篇，前者以其博大的胸襟和高远的志向震撼人心，后者以其清丽的笔触和旷达的情怀引人入胜。今天，我们将运用比较阅读的方法，再次走进这两篇佳作，探寻它们之间的异同，感受两位大家的精神世界。

（二）温故知新，夯实基础（约15分钟）

1.学生活动：快速回顾两篇课文，借助注释，梳理重要文言实词、虚词及特殊句式。（可采用小组互问互答形式）

2.教师提问：

*《岳阳楼记》中，作者描绘了岳阳楼的哪些景象？表达了怎样的情感和志向？（“淫雨霏霏”与“春和景明”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）

*《醉翁亭记》中，作者是如何一步步引出“醉翁亭”的？文章的主线是什么？（由远及近，由山及泉，由泉及亭；“乐”）

（三）聚焦核心，初步比较（约20分钟）

1.比较切入点一：“景”之异

*问题引导：两篇文章都有精彩的景物描写，请同学们找出描写景物的段落，读一读，品一品，说说它们所描绘的景物特点有何不同？

*学生讨论与发言。

*教师小结与点拨：

*《岳阳楼记》：写景气势磅礴，境界宏大。“衔远山，吞长江”，寥寥数字，尽显洞庭湖的雄伟壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”，概括了洞庭湖在不同时间、不同天气下的万千景象。其写景多为概括性的全景式描绘，旨在引出“迁客骚人”的不同情怀，为下文抒发自己的忧乐观做铺垫。

*《醉翁亭记》：写景则清丽秀美，富有生活气息。“环滁皆山也……望之蔚然而深秀者，琅琊也”，由面到点，层层深入；“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，细致入微地描绘了山间早晚的景色变化；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，则生动展现了四季风光。其写景更侧重于具体入微的细节刻画，与“乐”的主题紧密相连，景中有人，情景交融。

2.比较切入点二：“情”之基

*问题引导：两篇文章都抒发了作者的情感，那么引发他们情感的基点是什么？

*学生思考与回答。

*教师小结与点拨：

*《岳阳楼记》：范仲淹因友人滕子京“谪守巴陵郡”，且“重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上”，故“作文以记之”。其情感的基点源于对友人的劝勉和对国家命运的关怀，超越了个人的悲欢离合。

*《醉翁亭记》：欧阳修被贬滁州，“与滁人往还其间”，他的“乐”是与滁州百姓一同游乐的“山水之乐”“宴酣之乐”“乐人之乐”。其情感的基点更多地与自身的生活体验和对百姓生活的体察相关，带有浓厚的个人生活色彩和地方治理的成就感。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步比较了两篇文章在景物描写和情感基点上的不同。下节课我们将深入探讨它们在主旨思想和写作艺术上的异同。

2.作业：

*熟读两篇课文，特别是千古名句。

*思考：两篇文章中的“乐”有何不同？作者是如何表达自己的“忧”与“乐”的？

第二课时：深层探究与拓展延伸

（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）

*提问学生：上节课我们比较了《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的哪些方面？有何主要发现？

*引入本课主题：今