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幼儿园大班数学衔接教学活动方案

一、方案背景与意义

随着学前教育的不断发展，幼小衔接工作的重要性日益凸显。数学作为基础学科，其衔接的顺畅与否直接影响幼儿后续学习兴趣与能力的发展。幼儿园大班是幼儿数学思维发展的关键期，也是实现从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的重要阶段。本方案旨在通过系统化、游戏化、生活化的数学活动，帮助大班幼儿巩固并拓展数学核心经验，培养数学思维品质，提升问题解决能力，为顺利进入小学阶段的数学学习奠定坚实基础。

二、指导思想

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿身心发展规律和认知特点，以幼儿的兴趣为出发点，创设生动有趣的数学情境，让幼儿在玩中学、学中思。

2.联系生活，注重应用：将数学内容与幼儿的生活经验紧密联系，引导幼儿发现生活中的数学，运用数学解决生活中的简单问题，感受数学的实用性。

3.循序渐进，螺旋上升：根据幼儿数学能力发展的序列，合理安排活动内容与难度，注重知识的连贯性与重复性，逐步提升幼儿的数学素养。

4.过程体验，思维启迪：强调幼儿在数学活动中的主动参与和探究过程，鼓励幼儿大胆思考、积极表达，注重数学思维方式的渗透与培养，而非单纯知识的灌输。

5.家园协同，形成合力：加强家园沟通与合作，引导家长理解科学的数学衔接理念，共同为幼儿营造积极的数学学习氛围。

三、活动总目标

1.认知与技能：巩固10以内数的认知、分解与组成，初步理解20以内数的含义；掌握10以内加减运算的实际意义和基本方法；认识常见的平面图形和立体图形，感知空间方位；学习简单的分类、排序、比较方法。

2.过程与方法：能运用感官和简单工具进行观察、操作、比较和推理；能在游戏和生活中发现数学问题，并尝试运用已有经验解决；乐于与同伴合作交流，分享数学发现。

3.情感与态度：保持对数学活动的好奇心和兴趣；养成认真、细致、有条理的学习习惯；体验数学活动的乐趣和成功感，建立初步的数学自信心。

四、活动内容与实施建议

（一）数与量的认知与运算启蒙

核心经验：理解数的实际意义，掌握数的分解与组成，初步进行加减运算，建立初步的量感。

1.活动内容：

*10以内数的巩固与拓展：复习10以内数的认读、点数、按数取物、按物取数；感知10以内数的顺序、相邻数、单双数。引入20以内数的认读与点数，理解“十”为单位的初步概念（如1捆小棒代表10根）。

*数的分解与组成：通过实物操作、图示等方式，深入理解10以内数的多种分解与组成方式，发现数群之间的关系。

*10以内加减运算：结合具体情境和实物操作，理解加法（合并、增加）和减法（拿走、减少）的实际意义。学习运用点数、接着数、数的组成等方法进行10以内加减运算。鼓励幼儿用自己的方式记录和表达算式。

2.实施建议：

*情境创设：利用“超市购物”、“小厨师分餐”、“小动物开运动会”等生活情境或游戏情境引入数的学习。例如，在“分糖果”游戏中，引导幼儿思考“把5颗糖分给两个小动物，有几种分法？”

*操作探索：提供丰富的操作材料，如数字卡片、点子卡片、小积木、小珠子、计数器等，让幼儿在动手摆弄中感知数的变化和运算的过程。

*游戏渗透：设计“凑数歌”、“数字接龙”、“算术棋”、“摘苹果（口算）”等游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中练习数的运算。

*生活联系：引导幼儿在整理玩具、分发餐具、统计出勤人数等日常活动中运用数数、比较数量等技能。

（二）图形与空间认知的拓展

核心经验：认识基本的平面图形和立体图形的特征，感知空间方位和空间关系。

1.活动内容：

*平面图形的再认识：巩固对圆形、正方形、长方形、三角形、椭圆形的认识，感知其基本特征（边、角）。尝试进行图形的分割与拼合（如用七巧板拼出不同图案）。

*立体图形的初步感知：认识球体、正方体、长方体、圆柱体等常见立体图形，感知其在空间中的存在形式和基本特征（如滚动、堆叠）。

*空间方位认知：巩固上下、前后、左右、远近、里外等空间方位的认识，并能运用这些词汇描述物体的位置和运动方向。尝试辨别自身为中心和以他人/物体为中心的方位。

2.实施建议：

*观察比较：引导幼儿观察周围环境中的各种图形，比较不同图形的异同。例如，“这本书的面是什么形状？它和黑板的面有什么不一样？”

*动手制作：提供彩纸、黏土、积木等材料，让幼儿制作或搭建各种图形。例如，用黏土捏出不同的立体图形，用积木搭建“我的房间”并描述物体位置。

*空间游戏：开展“寻宝”、“听指令做动作”、“机器人走路”等游戏，在游戏中辨别和运用空间方位。例如，“请你把玩具熊放在桌子的上面，椅子的前面。”

*绘本阅读：选择与图形、空间相关的绘本，如《形状三部曲》、《神奇的坐标》等，激发幼儿兴趣，拓展空间想象。

（三）逻辑