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小学信息技术融合教学案例

小学信息技术融合教学的实践探索与案例分析

在教育数字化转型的浪潮下，小学信息技术课程已不再是孤立的技能传授，而是作为一种基础性工具和思维方式，深度融入各学科教学之中。信息技术与学科教学的有效融合，不仅能够丰富教学手段、激发学生学习兴趣，更能培养学生的信息素养、创新思维和实践能力，为核心素养的落地提供有力支撑。本文将结合具体教学案例，探讨小学信息技术融合教学的实施路径、关键要素及其实践成效，以期为一线教师提供可借鉴的经验。

一、小学信息技术融合教学的核心要素

成功的信息技术融合教学并非简单的技术叠加，而是需要遵循教育规律和学生身心发展特点，实现技术、教学内容、教学方法与学习活动的有机统一。其核心要素包括：

1.目标引领，素养为重：融合教学的目标应聚焦于学生核心素养的提升，而非单纯的技术操作。信息技术的运用应服务于学科知识的理解、能力的培养和情感态度价值观的形成。

2.情境创设，问题驱动：利用信息技术创设生动形象、富有挑战性的教学情境，设计真实的问题任务，引导学生在解决问题的过程中主动探究、建构知识。

3.工具赋能，方法创新：根据教学需求选择合适的数字工具（如思维导图、互动白板、学习APP、编程软件、在线协作平台等），创新教学方法，优化教学流程，支持个性化学习和协作学习。

4.过程参与，深度互动：鼓励学生积极参与到技术支持的学习活动中，通过人机互动、生生互动、师生互动，深化对知识的理解和应用，培养沟通协作能力。

5.评价多元，促进发展：运用信息技术手段实现过程性评价与总结性评价相结合，关注学生的学习过程、思维方式和创新成果，实现评价的多元化和个性化。

二、小学信息技术融合教学案例分享

案例一：信息技术与语文学科融合——《古诗中的四季》主题学习

1.背景与目标：

在小学语文三年级“四季之美”单元教学中，传统教学多以文本解读和图片欣赏为主。为深化学生对古诗意境的理解，培养其信息检索、整合与表达能力，我们尝试引入信息技术，开展《古诗中的四季》主题学习活动。

教学目标：

*积累描写四季的古诗，感受诗歌的意境美和语言美。

*学习运用搜索引擎、在线图书馆等工具搜集与四季相关的古诗及背景资料。

*利用多媒体软件（如PPT、在线海报制作工具）制作“古诗四季”主题作品，展示学习成果。

*培养信息素养、审美情趣和合作探究精神。

2.实施过程与技术融合点：

*课前准备（信息搜集与筛选）：教师引导学生利用儿童搜索引擎（如“少儿必应”）或学校推荐的在线阅读平台，搜集描写春、夏、秋、冬四季的古诗。学生将找到的古诗及其简要注释、配图保存在共享文档中，初步筛选整理。此环节融合了信息检索与筛选能力的培养。

*课中探究（互动学习与创作）：

*情境导入：利用互动白板播放四季风光视频，配以经典古诗朗诵，营造氛围。

*小组协作：学生分组，每组负责一个季节，利用思维导图软件（如“XMind少儿版”或在线思维导图工具）梳理本组搜集到的古诗，分析诗歌意象和情感。

*作品创作：各组利用PPT或在线海报制作工具（如“Canva可画”），将选定的古诗、配图、意境解读、小组成员感悟等内容制作成多媒体作品或电子海报。教师巡回指导技术操作与内容呈现。

*课后拓展（展示与交流）：将学生作品上传至班级学习空间或校园网展示区，组织线上线下相结合的作品交流会，学生互评，教师总结。

3.成效与亮点：

学生在搜集、整理、创作的过程中，不仅加深了对古诗的理解和热爱，更在潜移默化中掌握了基本的信息检索方法和多媒体工具的使用技巧。作品形式多样，充满童趣和创意，有效激发了学习主动性。小组协作环节也提升了学生的沟通与合作能力。技术的融入使语文学习从静态文本走向动态建构，拓展了学习的广度和深度。

案例二：信息技术与数学学科融合——《图形的认识》实践活动

1.背景与目标：

小学数学低年级“图形的认识”单元，传统教学依赖实物教具和静态图片，学生对图形的特征和变换的理解有时不够直观。通过引入数字工具，可以让抽象的几何概念具体化、动态化。

教学目标：

*认识常见的平面图形和立体图形，掌握其基本特征。

*能够利用数字工具绘制、拼组图形，感受图形的变换。

*培养空间观念、观察能力和初步的几何直观。

2.实施过程与技术融合点：

*新知探究（动态演示与互动操作）：

*概念引入：教师利用互动白板的绘图功能，动态演示图形的形成过程（如用不同颜色的线条绘制正方形、圆形，用立体图形模型库展示长方体、正方体）。

*虚拟操作：学生利用平板电脑或计算机上的几何绘图软件（如“几何画板”简化版或专为儿童设计的图形拼搭APP），自由绘制、拖拽、旋转不同的图形，观察图形的特点。例如，用软件提供的工具