2025年大学华文教育专业题库—— 学习者语文学习自主性研究.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——学习者语文学习自主性研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.学习者语文学习自主性

2.外部调节

3.自主学习策略

4.教师在培养学习者自主性中的角色

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述Holec提出的自主学习模式及其五个阶段。

2.影响大学华文学习者语文学习自主性的主要个体因素有哪些？

3.分析课堂环境对学习者语文学习自主性的影响。

4.教师可以采取哪些具体策略来促进大学华文学习者语文学习的自主性？

三、论述题（20分）

结合大学华文学习的特点，论述培养学习者语文学习自主性的重要意义，并提出至少三种切实可行的方法。

四、案例分析题（20分）

阅读以下案例，并回答问题：

李明是一名在华学习汉语的韩国留学生。他在初级阶段学习积极主动，按时完成作业，但进入中级阶段后，学习积极性明显下降，经常拖延作业，课堂上参与活动也不积极。教师多次提醒，但他似乎缺乏持续的动力。请运用学习者自主性相关的理论，分析李明学习动机变化可能的原因，并提出至少两种帮助他重新激发学习自主性的建议。

试卷答案

一、名词解释

1.学习者语文学习自主性：指学习者在语文学习活动中，能够主动意识并有效调控自己的学习目标、学习过程、学习策略和学习评价的能力，体现为学习者的主体性、主动性和能动性，特别是在设定学习任务、选择学习资源、监控学习过程和评估学习效果等方面的独立性。

**解析思路：*定义需抓住核心要素“学习者”、“语文学习”、“自主性”。强调“主动意识”、“有效调控”、“自我管理”等能力特征，并点明其在学习目标、过程、策略、评价等环节的表现。

2.外部调节：指学习者的学习行为受到外部环境、他人要求或期望的影响和驱动力，其学习动机主要由外部奖励（如成绩、表扬）或惩罚（如批评、低分）所引发，学习的主动性和内在驱动力相对较弱。

**解析思路：*定义需明确“外部”影响是关键。区分于内部调节（由内在兴趣、目标驱动）。强调行为受外部因素“影响和驱动力”，以及“内在驱动力相对较弱”的特点。

3.自主学习策略：指学习者为实现有效的语文学习目标，主动计划、监控、评估和调整自身学习活动而采取的各种方法和技巧，包括认知策略（如记忆术、笔记）、元认知策略（如自我提问、计划安排）、资源管理策略（如时间管理、寻求帮助）等。

**解析思路：*定义要突出策略的“主动性”和“目的性”（为实现目标）。列举策略类型有助于具体化理解，但不是必须。关键在于解释策略是学习者“主动”使用的“方法和技巧”。

4.教师在培养学习者自主性中的角色：教师不再是知识的唯一传授者，而是学习者自主性的促进者、引导者和支持者。教师通过创设支持性环境、提供必要的资源和指导、激发学生学习动机、示范自主学习行为、鼓励学生承担责任等方式，帮助学生发展自主学习的意识和能力。

**解析思路：*定义需明确教师角色的转变：“促进者、引导者、支持者”。阐述教师的具体作用：创设环境、提供支持、激发动机、示范行为、鼓励责任等。强调最终目的是“帮助学生发展自主性”。

二、简答题

1.简述Holec提出的自主学习模式及其五个阶段。

自主学习模式由Holec提出，认为自主学习是学习者管理自己学习的能力。该模式包含五个相互关联的阶段：

(1)认知阶段：学习者意识到自主的重要性，开始思考“我能做什么”。

(2)联系阶段：学习者将自主学习与自己的学习活动联系起来，思考“我能如何运用自主”。

(3)实践阶段：学习者开始尝试自主学习的技能和策略，将想法付诸行动。

(4)反思阶段：学习者评估自己的自主学习行为和效果，总结经验教训。

(5)追求阶段：学习者将自主学习作为一种习惯和追求，持续监控和调整，实现更高水平的自主。

**解析思路：*准确列出五个阶段。对每个阶段进行简要概括，使用Holec的原话或高度概括的核心含义（如“意识到”、“联系起来”、“尝试”、“评估”、“追求”）。确保阶段顺序和核心内容准确。

2.影响大学华文学习者语文学习自主性的主要个体因素有哪些？

主要个体因素包括：

(1)学习动机：学习目的（工具性/融合性）、学习态度、内在/外在动机水平直接影响自主性意愿。

(2)学习策略：学习者是否掌握并能有效运用认知、元认知、资源管理策略。

(3)自我效能感：学习者对自己完成语文学习任务的信心程度，高自我效能感者更倾向于自主。

(4)学习风格与认知