环境工程“两平台双能力”专业实践教学体系的构建与创新教改项目立项申请书.docxVIP

环境工程“两平台双能力”专业实践教学体系的构建与创新

教改项目立项申请书

一、项目基本信息

项目名称

环境工程“两平台双能力”专业实践教学体系的构建与创新

申报单位

某某高校环境科学与工程学院

项目负责人

姓名：XXX职称：教授职务：环境工程系主任

参与人员

XXX（副教授）、XXX（高级实验师）、XXX（企业导师）等5人

项目周期

202X年X月—202X年X月（共2年）

申请经费

XX万元（其中学校配套XX万元，企业合作经费XX万元）

二、项目背景与意义

（一）行业需求与现存问题

行业发展对人才的新要求：随着“双碳”目标推进、生态环境治理精细化，环境工程行业急需“懂技术、能实践、善创新”的复合型人才，要求毕业生具备污染治理工艺设计、环境监测数据分析、环保设备运维等核心能力，以及跨场景解决复杂环境问题的创新能力。

现有实践教学体系的短板：

平台支撑不足：校内实验平台多为验证性实验，缺乏综合性、工程化场景；校企合作停留在“参观实习”层面，未形成深度协同育人机制；

能力培养失衡：重理论知识传授、轻实践操作训练，学生“纸上谈兵”现象突出；创新能力培养缺乏系统性设计，学科竞赛与教学内容脱节；

评价体系单一：以实验报告、实习日志为主要评价依据，未覆盖能力达成度、创新成果等核心维度。

（二）项目建设的意义

人才培养层面：构建“两平台双能力”体系，可解决“实践脱节、能力薄弱”问题，助力培养符合行业需求的高素质环境工程人才，提升毕业生就业率与就业质量（目标毕业生专业对口率提升至85%以上）。

专业建设层面：推动实践教学从“单一实验”向“体系化实践”转型，为环境工程专业申报一流本科专业、工程教育专业认证提供核心支撑。

行业服务层面：通过校企合作平台对接企业真实需求，将企业项目转化为教学案例，实现“教学-科研-产业”协同发展，服务地方生态环境治理。

三、项目目标

（一）总体目标

构建“实践教学平台+校企合作平台”双平台支撑、“专业核心能力+创新应用能力”双能力导向的环境工程专业实践教学体系，形成“平台-能力-评价”三位一体的实践教学新模式，实现实践教学覆盖率100%、学生核心能力达标率90%以上、校企合作项目转化数年均≥5项。

（二）具体目标

平台建设目标：

校内实践教学平台：建成“环境监测综合实验室”“污染治理工艺实训车间”，新增3套工程化实验装置（如小型MBR膜生物反应器、VOCs吸附处理装置）；

校企合作平台：与5家龙头环保企业（如XX环境科技公司、XX水务集团）共建“实践教学基地”，开发企业定制化实践课程3门。

能力培养目标：

专业核心能力：使学生掌握环境监测（如水质、大气污染物检测）、工艺设计（如污水处理流程设计）、设备运维（如环保设备调试与故障排除）3项核心技能；

创新应用能力：通过学科竞赛、毕业设计（论文）等，培养学生解决复杂环境问题的能力，目标年均孵化学生创新项目≥3项、学科竞赛获奖≥2项。

评价体系目标：建立“过程性评价+成果性评价”结合的能力评价体系，制定《环境工程专业实践能力达标标准》，实现能力评价全覆盖。

四、项目主要建设内容

（一）“两平台”的构建与升级

校内实践教学平台：从“验证型”到“工程化”转型

实验室改造：将现有“环境监测实验室”升级为“综合实验室”，增设“样品前处理区”“数据分析区”，配备高效液相色谱仪、气相色谱-质谱联用仪等精密仪器，满足《环境监测技术规范》要求的全流程实验教学；

实训车间建设：在“污染治理工艺实训车间”搭建“污水处理-污泥处置-VOCs处理”一体化实训线，设置“工艺设计-模拟运行-故障排查”全流程训练模块，学生分组完成“从设计图纸到实际运行”的工程化训练；

虚拟仿真补充：开发“复杂水环境治理虚拟仿真实验”（如工业园区污水处理系统优化），解决真实场景中“高成本、高风险”实验无法开展的问题。

校企合作平台：从“浅层合作”到“深度协同”升级

基地共建：与合作企业签订《实践教学基地共建协议》，明确企业提供“实践场地、设备、导师”，学校提供“技术支持、人才输送”，形成双向赋能机制；

课程共研：联合企业开发《环保设备运维实务》《环境工程现场实训》等课程，将企业真实项目（如某工业园区土壤修复项目）转化为教学案例，由企业导师与学校教师共同授课；

实习实训：实施“3+1”实践模式（3学期校内学习+1学期企业顶岗实习），学生在企业参与实际项目，完成“项目调研-方案设计-现场实施”全流程实践。

（二）“双能力”培养体系的设计与实施

专业核心能力