三年级语文教学目标及课程标准解读.docxVIP

三年级语文教学目标及课程标准解读

三年级，在小学教育阶段是一个至关重要的承上启下时期。学生经过低年级两年的语文启蒙，已具备一定的识字量和初步的阅读、表达能力。进入三年级，语文学习的广度和深度均有所拓展，对学生的思维能力、学习习惯也提出了更高要求。准确把握并深入解读这一阶段的语文教学目标及课程标准，是有效开展教学、促进学生语文素养稳步提升的前提。

一、三年级语文课程标准的核心要义

国家课程标准是教材编写、教学实施、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。三年级语文课程标准在整体上与义务教育语文课程标准的总目标一脉相承，同时又体现了该学段的特殊性。其核心要义在于：

1.强化基础，提升素养：在低年级识字写字的基础上，进一步巩固识字成果，提高写字质量，并将识字写字与阅读、表达有机结合。课程标准强调语文学习是一个综合素养提升的过程，不仅包括知识的习得，更涵盖能力的培养、方法的掌握以及情感态度价值观的熏陶。

2.培养习惯，激发兴趣：注重培养学生良好的语文学习习惯，如勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业、规范书写等。同时，要持续激发和保护学生对语文学习的好奇心和求知欲，让他们在学习中体验乐趣，收获成就感。

3.聚焦阅读，拓展视野：阅读是语文学习的核心环节之一。课程标准要求三年级学生能初步把握文章的主要内容，体会课文表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。鼓励学生阅读不同体裁、不同主题的读物，拓宽阅读面，培养阅读兴趣和初步的阅读策略。

4.鼓励表达，乐于交流：引导学生乐于运用口头语言和书面语言与人交流，逐步提高表达的准确性和连贯性。习作方面，从低年级的写话过渡到初步的习作，鼓励学生写自己的所见所闻所感，写真话、表真情，降低写作门槛，消除畏难情绪。口语交际则强调在具体情境中学会倾听、表达与应对。

5.联系生活，学以致用：语文学习的外延与生活的外延相等。课程标准倡导语文教学要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中学习语文、运用语文，使语文学习成为学生生活的一部分，提升其在生活中运用语文解决实际问题的能力。

6.文化传承，价值引领：语文课程肩负着传承中华优秀传统文化、增强民族文化自信的使命。通过课文学习，让学生感受语言文字的魅力，了解祖国的历史文化，培养热爱祖国语言文字的情感。同时，在潜移默化中进行思想道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、三年级语文教学目标细化

基于课程标准的要求，结合三年级学生的认知特点和发展需求，教学目标可细化为以下几个方面：

（一）识字与写字

*知识与技能：

*认识常用汉字，达到课程标准所建议的数量，其中要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解字义，并能正确、规范地书写。

*掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，努力做到书写规范、端正、整洁。

*继续学习使用音序查字法和部首查字法查字典，养成勤查字典的习惯。

*能借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。

*过程与方法：

*结合具体语境，联系生活经验和已有知识理解字义，在阅读和习作中主动识字。

*乐于参与识字游戏、汉字书写比赛等活动，在趣味中学习和巩固识字写字。

*情感态度与价值观：

*喜欢学习汉字，感受汉字的形体美，培养对祖国语言文字的热爱之情。

*养成认真写字、爱惜书写工具和书写材料的良好习惯。

（二）阅读

*知识与技能：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*能阅读简单的非连续性文本，获取有价值的信息。

*过程与方法：

*学习运用圈点、勾画、批注等简单的阅读方法。

*鼓励学生在阅读中积极思考，主动与文本、教师、同学进行对话。

*引导学生将课内阅读与课外阅读相结合，拓展阅读空间。

*情感态度与价值观：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

*初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

（三）习作

*知识与技能：

*留心周围事物，乐于书面表达，增强习作