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2025年第4期SHIYANJIAOXUEYUYIQI信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用信息技术与应用

生成式AI在初中物理教学中的应用探究

姚克亮

(临朐县实验教学研究中心,山东潍坊262600)

摘要:生成式AI,如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、智能平台、问答系统以及数据分析工具等,能有效提升初中物理教学

效率和学生核心素养,推动教育现代化进程。详细阐述了这些AI工具在初中物理教学中的应用策略及其优势,并对生成式

AI在初中物理个性化学习和实验模拟等领域的巨大潜力进行了前瞻性分析。呼吁教育机构建立专门的人工智能实验室,

创新教学策略,提升教育教学水平。

关键词:生成式AI;初中物理教学;应用探究;个性化学习;实验模拟

DOI:10.19935/ki.1004-2326.2025.04.047

引用格式:姚克亮.生成式AI在初中物理教学中的应用探究[J].实验教学与仪器,2025,42(04):134-135.

在初中物理教学中,常用的生成式人工智能(AI)工面镜、凹面镜和凸面镜等实验器材,让学生观察光线的反

具主要包括虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术设备、智射路径。这样的实验需要学生具备一定的空间想象力,

能教学平台与软件、智能问答系统与机器人、数据分析与才能理解光线在不同镜面上的反射规律。为了提高教学

评估工具及其他如CanvaMagicStudio等工具。合理应用效果,引入增强现实(AR)技术,将虚拟信息与现实世界相

[1]

这些工具能提高教学效率,促进学生核心素养的发展。结合,可为学生提供更加直观和互动的学习体验。课堂

1虚拟现实(VR)和增强现实(AR)的应用上,教师准备一个AR应用程序,能够模拟各种反射镜面

1.1虚拟现实(VR)助力课堂创设情境和光线路径,学生通过平板电脑或AR眼镜观察实验台上

牛顿第一定律是基础物理概念之一。传统的教学方的虚拟镜面,观察光线如何从光源发出,遇到镜面后反

法包括理论讲解、图片展示和简单的实验演示,学生的学射,并在屏幕上显示反射光线的路径。同时,AR技术还可

习体验较差,利用VR技术,可以为学生提供全新的学习以实时展示光线的入射角和反射角,以及它们之间的关

体验。教师使用VR设备可将学生带入虚拟的物理实验系,通过动态的视觉效果,学生可以直观地看到当改变入

室,让学生从中观察到各种物体在没有外力作用时,会保射光线角度时,反射光线角度如何随之变化,从而加深对

持静止或匀速直线运动的状态,如学生可以观察到一张“入射角等于反射角”这一基本反射定律的理解。

虚拟的桌子上放着各种物体,当桌子突然消失时,这些物2智能教学平台与软件的应用

体由于惯性会保持原来的静止状态,而不会突然掉落;接2.1智慧教学平台丰富课内外探究

着,学生可以亲自进行虚拟实验,如他们可以使用虚拟的智能教学平台,如个性化学习系统,可根据学生的学

力传感器去推拉不同的物体,并观察物体的运动状态如习历史、兴趣和能力推荐定制化学习资源,包括预习资

何随着外力的施加和撤除而改

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