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《爬山虎的脚》说课稿与教学设计

一、说课稿

（一）教材分析

《爬山虎的脚》是一篇经典的观察随笔，作者叶圣陶先生以其细致入微的观察和准确生动的语言，为我们展现了爬山虎这一常见植物不为人知的“秘密”。课文按照从整体到部分再到细节的观察顺序，先写了爬山虎生长的地方和它那满墙的叶子，接着重点介绍了爬山虎脚的样子，以及它是如何一脚一脚往上爬的，最后还说明了爬山虎与墙的依赖关系。

本文的显著特点是观察细致，描述准确。叶老用平实而富有表现力的文字，将爬山虎脚的形态、颜色以及它吸附、攀爬的动态过程栩栩如生地呈现在读者眼前。这不仅是一篇优秀的说明文范文，更是培养学生观察能力、激发探究兴趣、学习如何把观察到的事物写清楚、写具体的绝佳范本。在小学语文教学中，这类课文对于提升学生的语文素养，特别是观察与表达能力，具有不可替代的作用。

（二）学情分析

本课的教学对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对身边的自然现象充满好奇。他们可能在生活中见过爬山虎，但往往停留在对其绿叶满墙的整体印象，很少会去留意它那不起眼的“脚”，更不用说去探究它是如何“爬”上墙的。

在知识储备上，学生已经学习过一些描写植物的课文，对植物的根、茎、叶等基本构成有一定了解，但对于“脚”这样特殊的攀援器官及其功能，可能缺乏认知。在阅读能力方面，他们能够读懂课文的大致内容，但对于作者如何有序观察、如何准确运用动词和形容词来描绘事物特点，以及文中所蕴含的科学知识，还需要教师的引导和点拨。因此，教学中应注重激发学生的观察兴趣，引导他们学习作者的观察方法和表达方式。

（三）教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“均匀”、“重叠”、“空隙”、“牢固”等词语在文中的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写爬山虎脚的样子和攀爬过程的段落。

2.过程与方法：学习作者细致观察的方法，初步体会作者用词的准确性；通过图文结合、动手模拟等方式，理解爬山虎是如何“一脚一脚”往上爬的；培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受爬山虎顽强的生命力，培养留心观察周围事物的习惯和热爱自然的情感；体会作者对爬山虎的喜爱之情，以及对自然现象的探究精神。

（四）教学重难点

*教学重点：理解课文内容，了解爬山虎脚的特点及其攀爬方式；学习作者观察事物的方法和准确生动的语言表达。

*教学难点：理解爬山虎“一脚一脚往上爬”的具体过程，体会作者用词的准确性和科学性，如“触”、“巴”、“拉”、“贴”等动词的精妙之处。

（五）教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用图片、视频或实物（若条件允许）创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生直观感知爬山虎的样子。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、品读、赛读等），让学生在朗读中理解课文内容，体会语言文字的魅力。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究爬山虎脚的特点和攀爬奥秘。

4.直观演示法：对于爬山虎如何攀爬这一难点，可借助简笔画、动画演示或让学生动手模拟，化抽象为具体。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题，分享学习心得。

3.图文结合法：引导学生将课文描述与插图结合起来理解，培养图文转换能力。

4.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中圈点重点词句，进行批注，加深理解。

（六）教学过程

我将用两课时完成本课教学，第一课时侧重整体感知和字词教学，初步了解爬山虎的叶子和脚；第二课时深入研读爬山虎脚的特点和攀爬过程，体会语言文字的妙处，并进行拓展延伸。

第一课时简案：

1.导入新课，激发兴趣：（出示爬山虎图片或视频）谈话导入，引出课题，激发学生探究欲望。

2.初读课文，整体感知：学生自由朗读，圈出生字词，借助工具书或联系上下文初步理解；教师检查字词认读情况，指导书写难写字；再读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（叶子、脚）

3.再读课文，聚焦叶子：重点学习描写爬山虎叶子的段落，感受叶子的美（颜色、形态），体会“均匀”、“重叠”等词语的含义，指导朗读。

4.课堂小结，布置作业：总结本课学习内容；作业：熟读课文，抄写生字词；观察一种自己喜欢的植物，看看它有什么特点。

第二课时详案（重点阐述）：

1.复习回顾，导入新课：

*师：上节课我们认识了爬山虎，欣赏了它那绿得那么新鲜、铺得那么均匀的叶子。谁来说说，爬山虎的叶子给你留