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20、《创造宣言》教案

学习目标：

1、积累生字词。学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正

确观点的驳论方法。

2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3、品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。

4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养

学生的自信心。

5、树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，

逐步培养创新意识。

教学重点：

1、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论

方法。

2、品味文章语言的精妙。

教学难点：树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，

逐步培养创新意识。

教学方法：自自主探究为主，合作探究为辅，教师释疑。

教学课时：2课时

教学过程：

一、新课引入：

爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了

其中的道理为止。长大以后，爱迪生一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西

州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、压碎机，

等等，总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究创造精神，使他对改进人类的生活

方式，作出了重大的贡献。

二、了解作者：

陶行知（1891—1946），安徽省歙县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想

家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。“五·四”运动后，以“捧着一颗

心来，不带半根草去”的赤子之心，从事平民教育运动，创办晓庄师范。

他在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中

心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。陶行知名言：“千学万学学做

真人，千教万教教人求真”；“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”

三、检查预习：

字音字形

中伤zhònɡ遁词dùn鲁钝dùn懦夫nuò

豢养huàn灌溉gài玄奘zànɡ樵夫qiáo

陡然dǒu烟囱cōnɡ崇拜chónɡ繁殖zhí

中伤——诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。

遁词——指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。

鲁钝——愚笨，不敏锐。

懦夫——软弱无所作为的人。

豢养——喂养。

画龙点睛——比喻写文章或讲话，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

自暴自弃——自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。

山穷水尽——山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。

走投无路——无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。

众叛亲离——众人反对，亲人背离。形容完全孤立。

道统——是儒家传道系统的一种说法。

四、整体感知：

1、给文章分层，概括大意。

第一部分：（1-4）用不同的人创造出不同的崇拜者，提出教育者要创造出

真善美的活人，提出论题，明确何谓创造。

第二部分：（5—11）驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何

才能创造。

第三部分：（12－15）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。

第四部分：（16）引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”

“热情”去创造。

2、本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主？

议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。

3、联系本